鄭梅先

【摘 要】讀史使人明智，即歷史知識(shí)和歷史經(jīng)驗(yàn)，可以豐富人們的思想，陶冶情操，拓展視野，增添人們以古攬今，鑒往知來，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的智慧和能力。因此，歷史教育一直是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，成為中學(xué)階段必修的基礎(chǔ)課程。在歷史教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理歷史資料，運(yùn)用歷史唯物主義及辯證法等思維方法來觀察問題、分析問題、解決問題的過程，簡單來說，即教師通過各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握歷史概念，從而提高學(xué)員的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 歷史課堂教學(xué) 方法

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成各方面能力的主要途徑，而課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)是十分重要的。怎樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了課堂教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)“高效”和“省時(shí)”。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，，歷史教師應(yīng)該考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

一、教師備好課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的前提

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到每一節(jié)歷史課的預(yù)期目的，在很大程度上取決于教師的備課。實(shí)踐證明，備好課是上好課的前提。因?yàn)榻虒W(xué)過程由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比一粒粒珍珠之間的紅線，如少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈，教師在備課時(shí)應(yīng)重視每一節(jié)課的導(dǎo)言或過渡語言的設(shè)計(jì)，用它把各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，成為一個(gè)整體，巧妙簡潔的導(dǎo)言，趣味橫生的過渡語言，會(huì)使一節(jié)歷史課十分活躍，錦上添花。

另外，備課要做到“精、新、實(shí)、活”四個(gè)方面。“精”即內(nèi)容精煉，語言精練；“新”即新鮮，教師要勤于鉆研，廣涉博引，把各時(shí)代的人物、時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果等新知識(shí)傳授給學(xué)生；“實(shí)”即實(shí)際，即要備教材，備大綱，又要“備學(xué)生”。了解學(xué)緒，分析學(xué)情，以便因材施教；“活”即教學(xué)方法靈活，要在備課中篩選最佳的教學(xué)方法，精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方案，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用的具體體現(xiàn)。

二、上好課是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵

上好每一節(jié)課是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，也是紀(jì)律性很強(qiáng)的組織活動(dòng)。教師走進(jìn)教室，上了講臺(tái)，首先要進(jìn)行組織教學(xué)，即對(duì)學(xué)生情緒調(diào)控，這不僅始于課前，還要貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。

學(xué)生一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，又不同的情感效應(yīng)。眾所周知，成功的喜悅能增進(jìn)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)情緒；失敗的挫折會(huì)造成消極的學(xué)習(xí)心理。課堂教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生正確地回答問題和正確地板演應(yīng)隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以增強(qiáng)情緒傾向。

在課堂教學(xué)中，教師要自始至終保持充沛的經(jīng)歷，飽滿的情緒，熱情的語調(diào)，親切的教態(tài)，這是使全體學(xué)生始終處于良好情緒狀態(tài)的重要條件。教師的一言一語、一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有相當(dāng)大的調(diào)控作用。調(diào)控得當(dāng)，能使學(xué)生時(shí)時(shí)處于健康的心理狀態(tài)，免受各種不良情緒的干擾，最大限度的發(fā)揮非智力因素的潛在效能，提高課堂效果。

三、選好教法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的保證

巴班斯基認(rèn)為：選擇對(duì)該堂課來說最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。教學(xué)方法是在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而采取的活動(dòng)形式，既包括了教師教的活動(dòng)方式，又包括了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)方式，是教育學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)方法的選擇要從實(shí)際出發(fā)，不同的教材，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，應(yīng)選用不同的教學(xué)方法，也就是“教學(xué)有法，但無定法?！睙o論采取什么樣的教學(xué)方法，都要達(dá)到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，氣氛和諧，情緒熱烈，師生活動(dòng)融合，配合密切的目的。

按現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)不能只求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不但要研究“教法，“還要研究”學(xué)法“。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還需要有質(zhì)的改進(jìn)，不僅要解決如何教，還要解決如何學(xué)。在教師的點(diǎn)撥下，啟示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，在對(duì)比中，探求學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的交流中，提高學(xué)習(xí)方法，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，優(yōu)化歷史課教學(xué)，是提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。只有優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、輕松，才能創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生容易接受知識(shí)氛圍，由苦學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變，達(dá)到最佳教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。