繆正東

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)非常重要的形式，也是學(xué)生必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。作業(yè)作為基本的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法或技能，能提高學(xué)生的智力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中至關(guān)重要，文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0090-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著不斷深入的課程改革，教師對課堂教學(xué)越來越重視，并不斷創(chuàng)新。但是教師在學(xué)生作業(yè)方面卻沒有明顯的改進(jìn)，布置的作業(yè)多是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，不能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，因而勢在必行。

一、當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

對于農(nóng)村學(xué)生而言，他們的作業(yè)是非常局限的，僅僅限于課堂知識(shí)和教材范圍之內(nèi)。作業(yè)模式通常是以考試重點(diǎn)為依據(jù)，對學(xué)生做同步訓(xùn)練，不斷重復(fù)和強(qiáng)化題目內(nèi)容和形式。這種現(xiàn)象完全扼殺了小學(xué)生對知識(shí)的探索興趣，使得學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力不被重視。教師在布置作業(yè)時(shí)，不考慮學(xué)生的相關(guān)因素，只是根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)布置作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)非常單調(diào)，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，通常是被動(dòng)進(jìn)行，甚至?xí)驗(yàn)榭菰锓ξ兜淖鳂I(yè)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

1. 對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)因材施教

學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展往往會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)的局限性而被限制，當(dāng)今數(shù)學(xué)作業(yè)大多是在原有的框架范疇內(nèi)布置的。所以，必須改變以往落后的作業(yè)形式，使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠被學(xué)生所認(rèn)可。而對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，能夠很好地達(dá)成這一目標(biāo)?？梢酝ㄟ^三個(gè)層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)。一類作業(yè)：要求學(xué)生必須對給出的任務(wù)及時(shí)完成，作業(yè)內(nèi)容以必須掌握的知識(shí)為主體。二類作業(yè)：主要是針對中等以上的學(xué)生而附加布置的。三類作業(yè)：是為一些善于挑戰(zhàn)自我、積極探索的學(xué)生布置的，需要較強(qiáng)的思維能力。這三類作業(yè)針對不同的題目要有不同的要求，例如在進(jìn)行小數(shù)乘法簡便運(yùn)算時(shí)，可以分為三個(gè)檔次。對于一級(jí)檔次，學(xué)生可以通過自己喜歡的方法解答題目，要求只列出式子即可；對于二級(jí)檔次，要求學(xué)生不僅要列出運(yùn)算式子，還要對題目進(jìn)行分析，列出清晰的思路；對于三級(jí)檔次，需要學(xué)生畫圖來說明，采用不同的方式進(jìn)行求解。這種分層布置作業(yè)的做法，可以把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的興趣、智力得到良好的發(fā)展，自主創(chuàng)新意識(shí)也能得到有效提高。

2. 對作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生成就感

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)場所之一就是生活環(huán)境，學(xué)生可以把生活中的實(shí)際問題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。因此，教師可以把數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行情境化的設(shè)計(jì)，把生活中的問題結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成作業(yè)，使得作業(yè)變得生活化。作業(yè)的生活化能有效幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問題，不斷提升學(xué)習(xí)能力。下面通過例題對數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行說明。例：一個(gè)家庭要去外地旅游，需要選擇旅行社，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社，甲的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：如果買3張全票，其他人能夠按半價(jià)優(yōu)惠購買；乙的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：組團(tuán)購買則按原價(jià)的80%優(yōu)惠。這兩家的個(gè)人單價(jià)收費(fèi)相同，問選擇哪個(gè)旅行社合適。學(xué)生要通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解答這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，更具真實(shí)性和感染力，從而激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，能使學(xué)生更容易找到解題思路，比單純地做題更能提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在解答生活化問題時(shí)，可以有許多不同的解題方法，通過完成作業(yè)能取得一定的成就感。

3. 對作業(yè)進(jìn)行情趣化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

對于有興趣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行思考，注意力得到穩(wěn)定，思維得到開拓。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以挖掘教材習(xí)題中潛在的力量進(jìn)行設(shè)計(jì)，將作業(yè)帶入游戲情境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練的效果。下面通過例題來介紹作業(yè)的情趣化設(shè)計(jì)。例：通過計(jì)算下面的式子，把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果代入短文中。722÷38=（ ），99×19=（ ），16×121=（ ），6×317=（ ），1210÷22=（ ），130÷26=（ ）。短文內(nèi)容：魯迅原名周樹人，字豫才，是中國偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，（ ）年出生于浙江紹興，在（ ）年去日本進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，之后棄醫(yī)從文。在1918年（ ）月發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，（ ）年10月在上海因病逝世。終年（ ）歲。通過此題，教師巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生可以通過對文章的了解和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，還可以通過游戲設(shè)計(jì)作業(yè)，在游戲中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)帶著游戲的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真探索，不會(huì)感覺枯燥乏味。把數(shù)學(xué)作業(yè)情趣化，能增加學(xué)生的興趣，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使作業(yè)得到更好的效果。

三、總結(jié)

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)今數(shù)學(xué)新課程的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)該以此為依據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，必須使數(shù)學(xué)作業(yè)盡量地適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化能使作業(yè)變得更容易被學(xué)生接受，能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生更有積極性地學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)變得更有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]章華林.作業(yè)原來可以如此精彩——談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（10）.