以學(xué)生為主體的中職生物學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法初探

李俊雷

摘 要：現(xiàn)在中職生物的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)允欠謹(jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的綜合性和準(zhǔn)確性不夠。都是老師為評(píng)價(jià)主體，老師考學(xué)生。本課題嘗試改為在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與、試行以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)更多地指向?qū)W生的綜合能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。構(gòu)建一個(gè)能讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，更有效、更真實(shí)地反映學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià)模式；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；學(xué)生為主體；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-01

目前，對(duì)于中職生物學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，只是關(guān)注紙筆考試評(píng)價(jià)結(jié)果——分?jǐn)?shù)。卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)過(guò)程性、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，而且是教師為主的單方面評(píng)價(jià)。往往造成評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。同時(shí)，由于生物是中職非統(tǒng)考科目，學(xué)生不重視，也提不起興趣，因此，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中學(xué)生成績(jī)大多都不理想。既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也影響老師的教學(xué)積極性。教學(xué)雙方都沒(méi)有成功感。為了改變現(xiàn)狀，我校嘗試把中職生物的評(píng)價(jià)改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生參與、以學(xué)生為主體的多元化評(píng)價(jià)方法。建立一個(gè)能讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，更有效、更真實(shí)地反映學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績(jī)，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生和教師都有成就感的生物學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的具體操作如下：

一、準(zhǔn)備階段

為了弄清楚改革原有評(píng)價(jià)模式，對(duì)原有的以分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)，老師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)模式的可行性，我們?cè)趯?shí)行生物課教學(xué)的中職二年級(jí)進(jìn)行了改革中職生物學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一份問(wèn)卷調(diào)查。

（一）確定新的成績(jī)多元化評(píng)價(jià)模式：

經(jīng)中職生物任課老師研討決定，嘗試建立以學(xué)生為主體的生物學(xué)業(yè)成績(jī)多元化評(píng)價(jià)方法。該評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體都是學(xué)生。由五個(gè)評(píng)價(jià)模塊構(gòu)成。即：由“紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)”、“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)”、 “課外作業(yè)評(píng)價(jià)、“ 實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)”、 “課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)”五部分。

（二）實(shí)施過(guò)程

1、實(shí)行學(xué)生出題目的紙筆測(cè)試

我校的紙筆測(cè)試的做法是改變過(guò)去由任課教師出題目考查學(xué)生這種評(píng)價(jià)方法，改為每次單元測(cè)試由學(xué)生出測(cè)試題目，形成題庫(kù)，再由教師選取和組合試題進(jìn)行紙筆測(cè)試。由學(xué)生出題目的是使學(xué)生通過(guò)出題過(guò)程中翻閱書本、查找資料，組成題目和答案，達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。而且從被考者的角色轉(zhuǎn)為考查者的角色，學(xué)生有新鮮感，能調(diào)動(dòng)起積極性?？纪陼r(shí)分析試卷時(shí)，也由出題者來(lái)闡明答案和解析解題思路，讓出題者充當(dāng)老師的角色，發(fā)揮他們的潛能。

2、課學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。做好課堂評(píng)價(jià)很有必要。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，更有說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

3、課外作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)和利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的有效手段。但由于學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)能力有差異，我校把作業(yè)分為A、B兩個(gè)作業(yè)難度等級(jí)。（A為難度稍高的作業(yè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去完成，B為難度稍低的作業(yè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不太強(qiáng)的學(xué)生去完成，）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選做。認(rèn)為自己水平高的選作A級(jí)作業(yè)，認(rèn)為自己水平一般的做B級(jí)作業(yè)。這樣可讓水平不高的同學(xué)也能完成課外作業(yè)，不至于打擊其積極性，也讓能力高的同學(xué)有發(fā)揮能力的空間。同時(shí)設(shè)立加分項(xiàng)目，鼓勵(lì)能力高的同學(xué)去幫助能力稍弱的同學(xué)。而為了防止有同學(xué)不認(rèn)真履行評(píng)價(jià)，老師對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行不定對(duì)象的抽查，防止有學(xué)生隨便應(yīng)付了事。

4、實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)技能是生物學(xué)科要求的一項(xiàng)重要技能。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求是毋庸置疑的。國(guó)家課程改革標(biāo)注和教學(xué)大綱也明確要求學(xué)生要掌握基本知識(shí)與技能。實(shí)驗(yàn)技能就是基本技能的重要表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：1.學(xué)生可選擇抽取本學(xué)期所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，以取得實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)。2.學(xué)生也可選擇設(shè)計(jì)一個(gè)同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，但應(yīng)更改材料或用具或藥品，并且能取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。3.可選做課本上有但又未做過(guò)的實(shí)驗(yàn)并正確和完整地完成。評(píng)價(jià)者均為小組學(xué)生，按實(shí)驗(yàn)技能要求和實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師從旁輔助、監(jiān)督，保證實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。并設(shè)立加分項(xiàng)目以鼓勵(lì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

5、課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

我校的課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，即“開(kāi)放性作業(yè)作品考查”為主，作品內(nèi)容包括手抄報(bào)、電腦作品，手工作品、模型制作、小論文、社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，以小組為單位。要求每個(gè)學(xué)生都參與。很多學(xué)生都特別喜歡這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)（開(kāi)放性作業(yè)），因?yàn)檫@種作業(yè)不用死記硬背，不僅可以表現(xiàn)自己的能力，又可以和同學(xué)互相交流，有成功感。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣和實(shí)踐能力。是學(xué)校落實(shí)國(guó)家新課程標(biāo)注的一個(gè)體現(xiàn)。

二、階段總結(jié)

實(shí)踐證明：無(wú)論哪一種評(píng)價(jià)形式，都要科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能起到激勵(lì)教育的作用。評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，展示自我，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展?？傊孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，樹(shù)立新的中職生物學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。我校參與進(jìn)行的中職生物學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的班級(jí)中，無(wú)論是生物學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，還是課堂、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄n外作業(yè)完成質(zhì)量、課外活動(dòng)表現(xiàn)，都比其他班表現(xiàn)突出，初步取得了中職生物學(xué)業(yè)成績(jī)多遠(yuǎn)話評(píng)價(jià)的成功。今后將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，以取得更多的經(jīng)驗(yàn)和更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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