梁碧燕

【摘要】培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是一件很艱難的事情，需要在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中堅(jiān)持不懈地去引導(dǎo)與督促學(xué)生，還要重視閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀期待，并付之于行動(dòng)，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，才能體會(huì)到閱讀所帶來的諸多好處。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣 ?興趣 ?指導(dǎo)

【基金項(xiàng)目】本文為廣東省廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題（課題編號(hào)：2011005）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0070-01

古人有云：讀書百遍，其義自見。蘇霍姆林斯基也曾說 “讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。但對(duì)于7歲左右的一年級(jí)學(xué)生而言，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，漸漸產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而挖掘閱讀給學(xué)生帶來的好處，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)比較艱難的課題。因?yàn)椴还苁悄挲g因素、心理狀態(tài)，還是實(shí)際的認(rèn)知能力，都會(huì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生閱讀帶來很大的困難。因此，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就要通過有效的方式克服這些困難，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的天地。

一、充分利用學(xué)生的好奇心理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取有效措施，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在班級(jí)推廣閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法，教師通過對(duì)一年級(jí)學(xué)生從眾心理的引導(dǎo)，很容易形成大家一起閱讀的局面。但在推廣閱讀活動(dòng)之前，教師必須清楚自己的目標(biāo)，讓目標(biāo)更好地引導(dǎo)行動(dòng)。筆者推廣閱讀活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就得讓學(xué)生首先對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，只要有了興趣，就會(huì)有閱讀期待。通過閱讀期待，學(xué)生就會(huì)通過閱讀來進(jìn)行自我探究式閱讀，并激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和求知的欲望，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)閱讀大門的愿望與行動(dòng)的目標(biāo)。

以筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我特意選用繪本圖書作為入門之用。繪本里的圖畫美輪美奐，每頁(yè)的字句不多，且?guī)в衅匆?，故事情?jié)淺顯易懂，富有趣味。繪本很適合師生共讀，邊讀邊議，慢節(jié)奏地一頁(yè)一頁(yè)地看，學(xué)生這樣看書會(huì)覺得很“好玩”，很有趣，很輕松，很容易會(huì)產(chǎn)生閱讀期待。繪本的封面設(shè)計(jì)往往別具匠心，如《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》一書的封面，畫了一只穿著破爛衣服的刺猬。看完圖畫，再讀讀封面上那幾個(gè)字“動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服”，圖文結(jié)合，意思簡(jiǎn)單明了，學(xué)生就發(fā)出一片會(huì)心的笑聲。雖然沒有人能估計(jì)到一本繪本的影響力有多大，但它足以影響人的一生或者某個(gè)習(xí)慣。但班級(jí)閱讀活動(dòng)如果只靠一本本繪本來激發(fā)閱讀興趣，力度不夠，必須要確保足夠的閱讀時(shí)間，因此開設(shè)讀書課成了最好的選擇。每逢周四上午的語(yǔ)文課就是我們班的讀書課，在這節(jié)課里，除了會(huì)背誦上周的詩(shī)歌，會(huì)有學(xué)生站出來讀書給大家聽，會(huì)分享這一周的讀書心得或者共享自己最欣賞的一本圖書。漸漸地，這節(jié)課成為學(xué)生們最期待的課，也是紀(jì)律最好的課。自從有了讀書課，學(xué)生們讀書的積極性明顯高了很多。有時(shí)候，看到學(xué)生們利用課間活動(dòng)的十分鐘，三三兩兩地圍在一起看圖書。一個(gè)學(xué)期下來，圖書角的七十多本圖書已經(jīng)被學(xué)生“啃”完了，有的書還看了一遍又一遍，沒有事情比看書更讓學(xué)生高興的。甚至有的學(xué)生，還會(huì)將閱讀延伸到家庭，讓父母陪著一起讀一些有趣的書。由此可見，充分挖掘?qū)W生的獵奇心理和從眾心理，以班級(jí)閱讀活動(dòng)為主要載體，培養(yǎng)并增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效措施。

二、加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)”，一方面是因?yàn)檫@樣有助于學(xué)生盡快掌握閱讀方法，產(chǎn)生持續(xù)性閱讀的愿望，另一方面也能讓學(xué)生盡快盡早地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

要指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生開展好閱讀活動(dòng)，要利用好時(shí)機(jī)，用心去跟學(xué)生分享閱讀感受。有一次，安排了剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生看課外書，一分鐘之后開始有一個(gè)聲音在輕輕地朗讀課外書，緊接著出現(xiàn)兩個(gè)，三個(gè)……聽，這聲音真美妙啊！我旋即脫口而出：“讀書和看書是不一樣的，讀書是用嘴巴放聲朗讀文章，可以把自己的感覺傳達(dá)給別人。但看書是用心朗讀文章，用心體驗(yàn)文章的世界。”這是我自己閱讀書籍的感受，我不僅指導(dǎo)學(xué)生感受朗讀與默讀的區(qū)別，也把自己的感受分享給學(xué)生。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，在閱讀時(shí)與其長(zhǎng)篇大論地介紹閱讀方法，不如實(shí)實(shí)在在地傳授做法，告訴他們一些閱讀書籍時(shí)的細(xì)致感受和具體做法，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我喜歡跟學(xué)生一起閱讀，可以通過言傳身教告訴學(xué)生閱讀的方法，把我做旁注、附注的方法也告訴學(xué)生，如在什么地方有疑問，閱讀以后感覺是怎么樣的等，慢慢的學(xué)生也會(huì)跟著教師來做，并經(jīng)常與其他同學(xué)分享閱讀感受。在這樣的氛圍下，不僅師生有互動(dòng)，而且學(xué)生之間也有互動(dòng)和交流，學(xué)生就能盡快盡早地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

不僅如此，閱讀還要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)有這樣的感覺：書讀了不少，時(shí)間也費(fèi)了不少，可是讀過之后卻沒留下什么印象;即使當(dāng)時(shí)覺得很有收獲，過些日子，印象卻又模糊了;等到寫作需要時(shí)，想又想不起來，找又很難找到。俗話說，好記性不如爛筆頭，如果讀書時(shí)動(dòng)了筆墨，這種情況會(huì)有所改善的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，只要求動(dòng)動(dòng)筆，可以讓有能力的學(xué)生寫讀后感，一兩句話就夠了，也可以模仿剛讀到的文章寫一兩句話;還可以摘抄自己欣賞的詞句，以養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆墨的習(xí)慣為主。在此過程中，可以幫助低年級(jí)的學(xué)生更專注于閱讀，減少受外界影響的幾率，提高閱讀的效果。

總之，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕的事，需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者形成合力，并持續(xù)不斷地努力，才能形成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀種子深入到每一顆幼小的心靈之中，讓閱讀之花在文學(xué)修養(yǎng)這片綠洲中結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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