【摘要】山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本著以人為本、因材施教、尊重個(gè)性、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行分層次教學(xué)，既是解決學(xué)生俄語(yǔ)水平差異、提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

【關(guān)鍵詞】俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè) ?分層次教學(xué) ?研究與探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0096-01

傳統(tǒng)高校“齊步走”的教學(xué)模式，表面上為學(xué)生提供“公平、民主”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)上很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展，使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從課堂教學(xué)著手，針對(duì)不同學(xué)生的差異，實(shí)行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化課教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。所以本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分層次教學(xué)既是解決學(xué)生俄語(yǔ)水平差異、提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

一、分層次教學(xué)的目的

打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，本著以人為本、因材施教、尊重個(gè)性、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，為不同層次的學(xué)生確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，既有利于部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，又不阻礙落后的學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、分層次教學(xué)的原則

1.分層次過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，力求照顧到所有同學(xué)的需求，旨在使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)更有效率和成果。

2.對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，以半個(gè)學(xué)期為周期，根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)和個(gè)人意愿，各班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行人員更換和調(diào)整，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.分層級(jí)過(guò)程中與部分有情緒的同學(xué)經(jīng)常溝通交流，做好心理安慰，督促和鼓勵(lì)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高所有學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠在祥和溫暖的學(xué)習(xí)氛圍中適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)和提高學(xué)生俄語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。

三、實(shí)施過(guò)程

分層次教學(xué)的實(shí)施，要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。具體實(shí)施過(guò)程如下：

1.做好分層次教學(xué)宣傳。新生入學(xué)教育時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明分層次教學(xué)的目的和優(yōu)勢(shì)，取得學(xué)生的配合。

2.第一學(xué)期結(jié)束后，記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)性需求等條件，采取“學(xué)生自愿、教師遴選”的原則將俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分成A班和B班，A班適合俄語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生;B班適合俄語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在教學(xué)中教師不斷挖掘?qū)W生的潛力。

3.針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，調(diào)整俄語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)和安排，合理配備教師。在尊重學(xué)生個(gè)體差異、自尊心以及學(xué)習(xí)需求的前提下，合理安排各級(jí)別班級(jí)的教學(xué)工作。

4.根據(jù)期末考試成績(jī)進(jìn)行級(jí)別動(dòng)態(tài)調(diào)整。在俄語(yǔ)分層次教學(xué)中，每半個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升到A班，成績(jī)退步的學(xué)生降到B班。這種淘汰和上升的制度可以讓學(xué)生有危機(jī)感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力。

分層次教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)如圖所示：

四、取得的成績(jī)

本專(zhuān)業(yè)分層次教學(xué)處在積極的探索研究過(guò)程中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，例如：1.A班的同學(xué)作為第三屆中國(guó)-中亞合作論壇的志愿者，以其出色的表現(xiàn)高質(zhì)量的完成了任務(wù)。2.A班的同學(xué)國(guó)際商務(wù)俄語(yǔ)中級(jí)考試的通過(guò)率達(dá)到100%，B班的同學(xué)國(guó)際商務(wù)俄語(yǔ)初級(jí)考試的通過(guò)率也達(dá)到100%。3.A班部分學(xué)生利用假期在旅行社工作，曾多次擔(dān)任俄羅斯旅游團(tuán)的翻譯。B班部分學(xué)生擔(dān)任接機(jī)和送機(jī)工作。

五、總結(jié)

學(xué)生的個(gè)體差異、性格、習(xí)慣和智力的差異等因素，是我們分層教學(xué)中要不斷地了解和掌握的，俄語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組建的班級(jí)，奮斗目標(biāo)一致，學(xué)習(xí)水平相似，教師的教學(xué)也更加具有針對(duì)性和目的性，從而促使學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化吸收。通過(guò)分層次教學(xué)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，只有讓每一個(gè)學(xué)生都有享受成功的喜悅，這樣我們的教學(xué)就成功了。分層次教學(xué)模式體現(xiàn)的是教育針對(duì)性的理念，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀麗.高職英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[2]尹欣宇.分層次教學(xué)模式初探[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：

孫麗麗（1981-），女，山東日照人，本科，講師，研究方向：俄語(yǔ)教學(xué)。