非英語(yǔ)專業(yè)新生利用英文報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

羅遞敏　吳廣平　資谷生

【摘 要】通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解非英語(yǔ)專業(yè)新生利用英文報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況，經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，本研究在學(xué)生利用英文報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)策略方面獲得了啟示和建議。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 英文報(bào)刊 非英語(yǔ)專業(yè) 新生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0001-02

隨著科技的快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。最早的定義來(lái)自于Holec的觀點(diǎn)，他指出“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。國(guó)外其他許多學(xué)者也從不同視角對(duì)自主性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討與研究，其大量的研究主要側(cè)重于對(duì)自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的界定以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)、實(shí)施策略等進(jìn)行闡述與分析。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)界對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的文章也出現(xiàn)了不少。蔣紅梅的研究對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)大四學(xué)生，重點(diǎn)在于其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)。林莉蘭的研究提出了三維構(gòu)念的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力概念模型，編制了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力量表。劉毅和郭顯芳從學(xué)習(xí)能力與教師角色期待方面探討了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極心理視角。

而對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要學(xué)好現(xiàn)代英語(yǔ)，除了教科書(shū)外，英文報(bào)刊的學(xué)習(xí)尤其重要。英文報(bào)刊在課外閱讀方面可以有效地補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足，其豐富有趣的資源能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。所以，英文報(bào)刊是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富課外知識(shí)的一條重要途徑。

結(jié)合以上學(xué)者的研究，我們發(fā)現(xiàn)眾多研究者都是比較廣泛地研究自主學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情況，而極少以英文報(bào)刊這一具體傳媒載體做更細(xì)致的調(diào)查研究。本文以非英語(yǔ)專業(yè)新生為主要研究對(duì)象，以調(diào)查問(wèn)卷為研究工具，著重調(diào)查學(xué)生利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以便于大學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教師幫助學(xué)生做好關(guān)鍵時(shí)期的銜接工作。

一 研究方法

為便于量化、統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù)，本文的研究方法采用問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查研究的問(wèn)卷結(jié)合我校的實(shí)際情況由課題組多次設(shè)計(jì)修改完成。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)觀念以及自主學(xué)習(xí)能力所涉及的四個(gè)方面（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)策略）。

該調(diào)查于2013年10月15日進(jìn)行，旨在研究調(diào)查學(xué)生利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。參加本研究的測(cè)試者是研究者所教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)，共173名學(xué)生，男生144名，女生29名，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不參考任何資料的情況下完成，從而保證本次調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度。調(diào)查問(wèn)卷由筆者親自發(fā)放，全部為客觀題，共10題，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷173份，收回168份有效卷，該調(diào)查有效。本研究使用Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的處理，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)分析，得出相關(guān)結(jié)論。

二 調(diào)查結(jié)果及分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所收集的數(shù)據(jù)，本研究對(duì)學(xué)生利用英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的多方面因素進(jìn)行了分析。

1.學(xué)生利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)力相對(duì)也就較弱。調(diào)查問(wèn)卷第9題問(wèn)到“利用英文報(bào)刊閱讀的動(dòng)機(jī)是什么？”23%的學(xué)生是為了查閱自己最想了解的最新信息；42%的學(xué)生是想拓寬知識(shí)面，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，拓展自己的詞匯量，提高自己的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；29%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，6%的學(xué)生閱讀的原因是為完成老師布置的作業(yè)，不得不做。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生利用英文報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于想要提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)及通過(guò)考試。

2.學(xué)生利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。調(diào)查問(wèn)卷第3題為“你會(huì)在課外主動(dòng)利用英文報(bào)刊學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？”6%的學(xué)生選擇會(huì)想方設(shè)法利用英文報(bào)刊學(xué)習(xí)英語(yǔ)；22%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)去圖書(shū)館閱讀英文報(bào)刊學(xué)習(xí)英語(yǔ)；26%的學(xué)生會(huì)偶爾利用英文報(bào)刊學(xué)習(xí)英語(yǔ)；46%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行課后英文報(bào)刊閱讀。該組數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生課后進(jìn)行英文報(bào)刊閱讀的頻率比較低，也同時(shí)表明學(xué)生對(duì)于課外的該項(xiàng)自主學(xué)習(xí)的積極性有待加強(qiáng)。

3.學(xué)生利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著舉足輕重的作用，可以將原來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，該調(diào)查問(wèn)卷的第1題就關(guān)注了受試者對(duì)利用英文報(bào)刊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題。在168名受調(diào)查學(xué)生中，“非常感興趣”的占14%，“比較喜歡”占53%，“一般”占20%，“不感興趣”占6%，“存在抵觸情緒”占7%。另外，第5題的調(diào)查顯示81%的學(xué)生認(rèn)為英文報(bào)刊對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高有比較大的作用，且第6題的數(shù)據(jù)顯示86%的學(xué)生認(rèn)為《21世紀(jì)英文報(bào)（大學(xué)版）》內(nèi)容新穎有趣，他們最感興趣的三個(gè)板塊是Focus（焦點(diǎn)）、Issues（重大新聞）及Campus（校園生活）。因此，學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式是很感興趣的。

4.學(xué)生利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

想要真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。制訂完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃是開(kāi)始自主學(xué)習(xí)之前的一個(gè)必要前提。在這一方面，調(diào)查問(wèn)卷第2題的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力比較弱，平時(shí)并沒(méi)有有意識(shí)地參加計(jì)劃課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且不清楚該如何安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃方面多給予指導(dǎo)。

5.學(xué)生利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略

從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出學(xué)生在利用英文報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略使用方面比較弱。比如大部分學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊時(shí)，很少做到盡力弄懂每部分內(nèi)容，并做好筆記；在對(duì)文中的總結(jié)、歸納、吸收方面，做得更不到位。因此，大多數(shù)學(xué)生在利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略使用方面的情況通常都不符合或達(dá)不到平時(shí)應(yīng)該有的表現(xiàn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

該次調(diào)查研究呈現(xiàn)了非英語(yǔ)專業(yè)新生利用英文報(bào)刊進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定的依據(jù)和參考。本次調(diào)查表明，學(xué)生在利用英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較大的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程比較感興趣。但同時(shí)也表明，非英語(yǔ)專業(yè)新生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力處于較低的水平，這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在利用英文報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略方面。所以，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。另外，學(xué)習(xí)策略方面，教師可在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕