如何加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

雷杰寧

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，向社會(huì)和企業(yè)輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的合格人才，已經(jīng)是中等職業(yè)學(xué)校不可回避的首要問題，因此如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，就成了職業(yè)學(xué)校目前需要探究的主要課題。

【關(guān)鍵詞】雙師型 教師隊(duì)伍 建設(shè)探究

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0175-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、穩(wěn)健發(fā)展，改革步伐的深入，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，復(fù)合型的人才更受企業(yè)的青睞，因而中等職業(yè)學(xué)校怎樣培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才，向社會(huì)、企業(yè)輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的合格人才，已經(jīng)是中等職業(yè)學(xué)校不可回避的主要問題。要解決這個(gè)問題，主要還得依靠中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素——教師，因此如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，就成了中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。圍繞這個(gè)課題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一 職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，職業(yè)教育的教學(xué)掉進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：專業(yè)課的授課分成理論課與實(shí)訓(xùn)課，硬生生地把兩者割裂開，并且理論講授和實(shí)習(xí)指導(dǎo)分別由不同的教師擔(dān)任，這樣容易造成理論教師的教與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的練步調(diào)不一致，產(chǎn)生偏差甚至脫節(jié)，同時(shí)由于他們個(gè)人水平不一，因而難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更大的挑戰(zhàn)，從事教學(xué)的專業(yè)課教師所必需的基本理論知識(shí)和基本操作技能是缺一不可的，否則難以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育發(fā)展要求，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。但是我校專業(yè)課教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理：理論教師偏多而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師欠缺；科班出身的專業(yè)教師偏少，相當(dāng)一部分專業(yè)教師是轉(zhuǎn)型教師。

第二，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師由于課程任務(wù)很重，缺少對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)新的專業(yè)技能的鉆研。新入行的青年教師理論知識(shí)水平較高，但是實(shí)踐操作技能欠缺。

第三，少部分教師思想、行動(dòng)跟不上時(shí)代步伐，安于現(xiàn)狀，專業(yè)知識(shí)逐漸老化，專業(yè)技能水平下降?；谝陨蠣顩r，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為必要。

二 “雙師型”教師的含義

“雙師型”教師通俗來說是要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是具有較高的文化修養(yǎng)和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力及素質(zhì)；二是要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力及素質(zhì)，并能積極開展教育教學(xué)改革。換句話說：“雙師型”教師就是具有教師資格證和行業(yè)技能等級(jí)證且具有相應(yīng)的行業(yè)能力和素質(zhì)的專業(yè)教師。

三 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性

學(xué)校的生存與發(fā)展取決于教師隊(duì)伍的質(zhì)量，教師永遠(yuǎn)是學(xué)校教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素。因而，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍是擺在職業(yè)學(xué)校面前的課題，它是中職學(xué)校適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式和教學(xué)要求必須具備的條件。其意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，“雙師型”教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的主力軍。學(xué)校的發(fā)展離不開教師，教師既是學(xué)校工作的參與者，也是學(xué)校建設(shè)的參與者；既是培養(yǎng)學(xué)生直接參與者，也是教學(xué)活動(dòng)直接參與者。因而教師隊(duì)伍的好壞關(guān)乎學(xué)校的前途。

第二，“雙師型”教師隊(duì)伍有利于提升學(xué)校知名度?！半p師型”教師隊(duì)伍是一張名片，也是一種質(zhì)量的體現(xiàn)，不僅能為學(xué)校贏得榮譽(yù)、得到社會(huì)的認(rèn)可，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也能給學(xué)校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

第三，“雙師型”教師隊(duì)伍能承擔(dān)教材的開發(fā)工作?！半p師型”教師具有較高的專業(yè)理論水平以及豐富的專業(yè)實(shí)操能力，所以，他們能積極探索中職教育教學(xué)規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，不斷總結(jié)、撰寫論文，他們積極參與研究成果且能夠指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐和解決教學(xué)中的實(shí)際問題?！半p師型”教師這一團(tuán)隊(duì)能承擔(dān)學(xué)校課程開發(fā)工作，并編寫相關(guān)課程教材。

四 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑

學(xué)校應(yīng)加大力度把“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)校常規(guī)工作來抓，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，擬定出教師進(jìn)修培訓(xùn)方案以及相應(yīng)的激勵(lì)辦法。

第一，構(gòu)建校企合作模式，提供“雙師型”教師培養(yǎng)的條件。通過校企合作，充分利用企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，來促進(jìn)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)的加速提高。教師可以隨時(shí)到企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)了解企業(yè)動(dòng)態(tài)以及對(duì)人才的需求情況，了解本專業(yè)目前生產(chǎn)技術(shù)要求和發(fā)展的趨勢(shì)，達(dá)到教育教學(xué)與企業(yè)需求零接軌。

第二，加強(qiáng)校本、校外培訓(xùn)為“雙師型”教師培訓(xùn)提供場(chǎng)所。學(xué)校依據(jù)師資建設(shè)方案進(jìn)行有計(jì)劃的校本培訓(xùn)，可以請(qǐng)高等院校教授或企業(yè)老總到校講學(xué)，也可以由本校有經(jīng)驗(yàn)的老教師培訓(xùn)青年教師；派選一線優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高或送到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。這樣就讓教師們有機(jī)會(huì)充電，大大提高教師們的業(yè)務(wù)水平從而成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

第三，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合，促進(jìn)教師自學(xué)成才。校企合作為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師生產(chǎn)實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”很好地把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，把生產(chǎn)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，教學(xué)提高生產(chǎn)效益反過來生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)。教師身臨其境的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的條件讓教師人人有機(jī)會(huì)自學(xué)成才。發(fā)揮他們的積極性，讓更多的專業(yè)課教師發(fā)奮圖強(qiáng)，真正成為“雙師型”教師。

〔責(zé)任編輯：林勁〕