何蘭君

摘 要：英語(yǔ)就是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是與人交流和溝通，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和溝通至關(guān)重要。尤其是對(duì)于高職英語(yǔ)老師而言，尤其應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的互動(dòng)性。本文主要從三個(gè)角度研究了在高職英語(yǔ)課堂中提問(wèn)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；高職英語(yǔ)；課堂提問(wèn)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮好課堂提問(wèn)的作用，做到有問(wèn)有答，能夠提升課堂的互動(dòng)度和課堂氣氛的活躍度。在整個(gè)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師還能夠更加深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的問(wèn)題和具有的優(yōu)勢(shì)，從而保證在以后的教學(xué)中更有針對(duì)性，因材施教，提高課堂效率。但是單純的提問(wèn)和回答，一味地設(shè)置問(wèn)題，對(duì)于高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)而言還是不夠的，高職英語(yǔ)教師在課堂提問(wèn)中還應(yīng)該注重策略。

一、內(nèi)容為王——合理設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容

設(shè)置問(wèn)題，是課堂提問(wèn)的首要環(huán)節(jié)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)置，讓其既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，所以教師要做好課堂提問(wèn)，首先應(yīng)該合理設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容。

首先，注意所設(shè)置問(wèn)題的難易程度。大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)可能比較薄弱，這就導(dǎo)致他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)的積極性不是很高。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，做到難易結(jié)合，既要考慮到有一定英語(yǔ)水平的學(xué)生，提問(wèn)一些略微有難度的問(wèn)題，提高他們的參與度，讓他們?cè)诨卮痣y度較高的問(wèn)題之后能夠獲得精神上的滿足感，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；還應(yīng)該考慮到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問(wèn)一些他們能夠回答上來(lái)的問(wèn)題，多給他們進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

其次，注意所設(shè)置問(wèn)題的趣味性。課堂提問(wèn)本身就是為了增強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氣氛的，但是教師要是一味提問(wèn)一些老生常談的問(wèn)題或者理論性太強(qiáng)的問(wèn)題，可能無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。這就要求教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該注重問(wèn)題設(shè)置的趣味性。增強(qiáng)趣味性的方式有很多，一是可以增強(qiáng)內(nèi)容方面的趣味性，讓學(xué)生所回答問(wèn)題涉及到自身的生活，比如讓學(xué)生以大學(xué)生活為內(nèi)容運(yùn)用某個(gè)單詞造句等等；二是可以增強(qiáng)形式方面的趣味性，借助于多媒體播放音頻視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后從音頻視頻或者動(dòng)畫(huà)中引申出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“文化差異”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于多媒體給學(xué)生播放一段西方傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行回答，對(duì)回答篇幅不進(jìn)行限制，這樣就既能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

二、提問(wèn)為主——科學(xué)安排學(xué)生回答

對(duì)于高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)而言，提問(wèn)過(guò)程是重中之重，教師之前設(shè)置了問(wèn)題，要將其提問(wèn)出來(lái)，提問(wèn)是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但是如何挑選學(xué)生回答，卻是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

在安排學(xué)生回答時(shí)，教師首先應(yīng)該注意的是，應(yīng)該注重學(xué)生的均衡程度。我們知道在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性是有差異的，有的學(xué)生非?；钴S，會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，而有的學(xué)生則不是很活躍，偶爾舉手，面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，盡量以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們舉手回答問(wèn)題。在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該擴(kuò)大選擇的面積，盡量給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)課堂的活躍度。

其次應(yīng)該注意的就是，關(guān)于那些極少參與課堂互動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)。比如先設(shè)置一些不太有難度的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題教師有把握幾乎所有學(xué)生都能回答上來(lái)，這時(shí)可以選擇那些不舉手的學(xué)生進(jìn)行回答，他們回答正確之后能夠從中獲取極大的鼓勵(lì)，進(jìn)而有舉手的勇氣和動(dòng)力。

三、評(píng)價(jià)保障——有效進(jìn)行回答評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂提問(wèn)而言，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是問(wèn)題答完之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用一定的策略，可以讓整個(gè)提問(wèn)過(guò)程更加完善，發(fā)揮更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

首先，如果學(xué)生所回答的問(wèn)題非常完善無(wú)可挑剔，那么教師必然進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓回答問(wèn)題的學(xué)生感受到回答教師的課堂提問(wèn)所獲得的心理的滿足感和成就感，進(jìn)而更加發(fā)憤圖強(qiáng)。

其次，如果學(xué)生所回答的問(wèn)題基本正確，但仍有需要補(bǔ)充的地方，教師就可以采取“迂回”的辦法，先肯定學(xué)生回答的正確的地方，對(duì)于尚不完善的地方，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，講解結(jié)束后再讓學(xué)生回答一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，看起是否掌握鞏固，這種方法能有效防止學(xué)生在回答問(wèn)題后有所松懈進(jìn)而不許專(zhuān)心聽(tīng)講的問(wèn)題。

最后，如果學(xué)生答不上問(wèn)題或者所回答的問(wèn)題不正確，教師也不要一味地批評(píng)責(zé)備，而是積極幫助學(xué)生尋找沒(méi)能答對(duì)問(wèn)題的原因，并詳細(xì)講解問(wèn)題的答案，讓學(xué)生不僅僅掌握這一個(gè)問(wèn)題，而是掌握一類(lèi)問(wèn)題的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)的效率，教師首先應(yīng)該從提問(wèn)內(nèi)容上下功夫，認(rèn)真策劃提問(wèn)問(wèn)題；其次還應(yīng)該注重提問(wèn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的選擇和安排；最后還要對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）