王連鋒 王魁 郭軍

【摘要】當(dāng)前軍隊(duì)院校已由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變并深入開展，這一現(xiàn)實(shí)對步入教員隊(duì)伍時(shí)間不久的青年教員提出了新的更高的要求。文中分析了任職教育對青年教員在軍政素質(zhì)、教學(xué)理念、知識儲備和教學(xué)能力四個方面的要求，并針對這些要求，探討了青年教員任職教育能力培養(yǎng)的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】任職教育;青年教員;培養(yǎng)

隨著軍事斗爭準(zhǔn)備和軍隊(duì)信息化建設(shè)的發(fā)展，作戰(zhàn)部隊(duì)迫切需要大量的新型高素質(zhì)軍事人才，任職教育近些年得到極大重視和發(fā)展。2011年全軍召開第十六次院校會議以來，任職教育繼續(xù)深入開展，院校由學(xué)歷教育為主向任職教育為主的改革與發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)，教員隊(duì)伍建設(shè)也取得了明顯成效。但由于院校體制編制的調(diào)整和形勢任務(wù)的發(fā)展變化，近幾年許多青年教員進(jìn)入任職教育隊(duì)伍，其作為院校教育的新生力量，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到任職教育的未來發(fā)展。因此，培養(yǎng)和提高青年教員任職教育能力，加強(qiáng)青年教員隊(duì)伍建設(shè)是軍隊(duì)任職教育改革和發(fā)展的有力保障。

1 任職教育對青年教員的要求

任職教育作為重點(diǎn)培養(yǎng)在職人員崗位任職能力的一種教育模式，它和學(xué)歷教育在培訓(xùn)對象、內(nèi)容、方式、目標(biāo)和過程等方面都有很大差別。任職教育對象往往是經(jīng)歷過系統(tǒng)學(xué)歷教育并具有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的干部或士官，內(nèi)容也主要是部隊(duì)急需解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，具有明確的崗位指向性，教育方式以專題探討和實(shí)踐為主，教育目的具有較強(qiáng)的復(fù)合性，注重多種能力的組合，教育過程具有鮮明的層次性和連續(xù)性。參加工作不久的青年教員，對這些新的特性還不是很熟悉，因此，任職教育將對青年教員提出新的更高的要求。

1.1 過硬的軍政素質(zhì)

在軍校任職教育中，青年教員所面對的學(xué)員，一般是經(jīng)過所在單位能力素質(zhì)考核擇優(yōu)選送到院校進(jìn)行培訓(xùn)的同志，作為軍人能力素質(zhì)中最基礎(chǔ)的兩項(xiàng)，這些學(xué)員的政治素質(zhì)和軍事素質(zhì)往往比較高。同時(shí)，任職教育學(xué)員多是與自己年齡相仿甚或更大，這就意味著任職教育的對象具有高素質(zhì)性和成熟性。雖然青年教員此時(shí)的言傳身教對學(xué)員的影響不會像對生長干部學(xué)員那么深，但對教學(xué)效果的影響卻比較大，這些就決定了施教的青年教員的政治素質(zhì)和軍事素質(zhì)必須過硬。

青年教員要對黨忠誠，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的愛國主義精神，具有獻(xiàn)身國防事業(yè)的理想信念和道德情操。惟此，青年教員才能感染學(xué)員，熏陶學(xué)員，讓學(xué)員從心底接受教員，從而為讓學(xué)員接受所講解的知識作情感鋪墊。從某種意義上講，教員的政治信仰和敬業(yè)精神有時(shí)會比所講授的知識更重要，而這種素質(zhì)也正是目前青年教員所缺乏的。

軍事素質(zhì)是青年教員所應(yīng)具備的另一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是區(qū)別于地方高校教師的明顯特征。任職教育重點(diǎn)培養(yǎng)崗位任職能力，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，最終目標(biāo)是培養(yǎng)新型軍事人才，這一特點(diǎn)就要求青年教員具有過硬的軍事素質(zhì)。一方面，青年教員應(yīng)該在軍人姿態(tài)、軍人作風(fēng)等方面做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、雷厲風(fēng)行，具備扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)技能和素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域?qū)ψ鲬?zhàn)問題要有深刻或獨(dú)到的認(rèn)識。另一方面，青年教員要能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的軍事問題，并能對這些問題進(jìn)行正確的論證和總結(jié)，能將自己的專業(yè)知識結(jié)合應(yīng)用到部隊(duì)的日常工作中去，在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自己的理論水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 先進(jìn)的教學(xué)理念

教員的教學(xué)理念反映著教員對教育、學(xué)員以及學(xué)習(xí)等方面的個人觀念，而這一觀念對學(xué)員具有潛移默化的作用。青年教員應(yīng)當(dāng)對任職教育有清醒和理性的認(rèn)識，并形成先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)歷教育以教為主體，注重知識的傳授，而任職教育要以學(xué)為主體，注重問題的啟發(fā)探究，突出知識向能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，特別是要與未來所從事的工作相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，當(dāng)前我軍又提出了建立培訓(xùn)與使用緊密結(jié)合的軍事人才全程培訓(xùn)機(jī)制，以及軍民融合辦學(xué)的教育理念。因此，在教學(xué)理念上，更注重培養(yǎng)學(xué)員分析問題能力、自主學(xué)習(xí)能力和面向崗位需求的任職能力，突出實(shí)踐和崗位需求，能靈活處理教與學(xué)、理論與實(shí)際、院校與部隊(duì)、知識與能力、基礎(chǔ)與綜合、軍校教學(xué)與地方院校教學(xué)等各種關(guān)系。青年教員要樹立以人為本的現(xiàn)代教育理念，置育人目標(biāo)在首位，堅(jiān)持能力本位，突出學(xué)員的主體地位，把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，利用自身資源和學(xué)員本身資源培養(yǎng)具有實(shí)際任職能力的軍事人才。

1.3 扎實(shí)的知識儲備

任職教育的目的之一是提高學(xué)員的崗位任職能力，崗位任職能力往往是由多學(xué)科知識的集合所體現(xiàn)的。從現(xiàn)實(shí)考慮，任職教育學(xué)員來自不同兵種、不同專業(yè)、不同崗位，他們在長期的工作實(shí)踐中積累了大量本專業(yè)崗位相關(guān)的知識，但這些知識相對來說缺乏一定的系統(tǒng)性，停留在經(jīng)驗(yàn)層面的較多，任職教育就應(yīng)該幫助他們將這些知識進(jìn)一步完善和提升，以便更好地解決工作中遇到的新問題。因此，任教教員要具有扎實(shí)的知識儲備，這也是教員的教學(xué)工作能力的根本，缺乏扎實(shí)知識儲備的教學(xué)便是無源之水。

一方面，青年教員雖然普遍學(xué)歷較高，在某一研究方向具有精深的學(xué)科專業(yè)知識，但是，為滿足任職教育的需求，還需要比較廣博的基礎(chǔ)知識、教育科學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科知識，這就需要青年教員在鉆研自身專業(yè)知識的同時(shí)，要盡可能地拓寬知識面。另一方面，隨著信息化時(shí)代的到來，知識呈爆炸性增長，而且知識更新和武器裝備更新的速度也都在加快，任職教育學(xué)員也會遇到許多新的問題，這就要求青年教員要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識儲備，以適應(yīng)部隊(duì)對人才的要求，跟上軍隊(duì)信息化建設(shè)的步伐。

1.4 較強(qiáng)的教學(xué)能力

教學(xué)能力是教員比本的核心能力，而青年教員在這方面正存在一些差距，實(shí)踐證明，好的教員不但要具備淵博而寬廣的知識，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。教學(xué)能力包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭、協(xié)調(diào)控制、語言表達(dá)、情緒感染、引導(dǎo)啟發(fā)、交流溝通和教學(xué)管理等等多方面的能力，優(yōu)秀的教員應(yīng)當(dāng)具有高超的教學(xué)藝術(shù)水平。

現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)具有豐富學(xué)識的青年教員，由于教學(xué)能力較弱而影響教學(xué)效果。這就要求青年教員必須具備良好的教學(xué)能力，即了解教育科學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)中教學(xué)問題的能力、計(jì)劃組織與實(shí)施教學(xué)活動的能力、發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)規(guī)律和方法的能力、運(yùn)用科研成果的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率的能力等等。在傳授學(xué)員知識的同時(shí)，還應(yīng)該教會他們具備科學(xué)的學(xué)習(xí)、思維方法和良好的創(chuàng)新素質(zhì)。惟此才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)員掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)員的能力素質(zhì)。

2 青年教員任職教育能力培養(yǎng)對策

2.1 注重軍政素質(zhì)培育

軍政素質(zhì)是固化到青年教員言行舉止中的素養(yǎng)，特別是政治素質(zhì)，是靠平時(shí)的日積月累塑造而成的，因此，應(yīng)當(dāng)在日常工作和生活中注重對軍政素質(zhì)的培育。

日常工作中應(yīng)當(dāng)通過參觀見學(xué)、專題講座、分組討論和個別輔導(dǎo)等多種形式切實(shí)加強(qiáng)青年教員的思想政治教育。教育要從信息化時(shí)代特點(diǎn)和軍事教育的要求出發(fā)，結(jié)合青年教員的思想實(shí)際，確定主題教育內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地抓好黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，并將這些理論結(jié)合到實(shí)踐中，打牢教員的政治思想理論基礎(chǔ)。青年教員也應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)處處注重思想政治素質(zhì)的提高，培養(yǎng)敏銳的政治洞察力。

在工作之余，應(yīng)當(dāng)不定時(shí)通過強(qiáng)化集訓(xùn)的方式，提升青年教員的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)，使他們在軍人作風(fēng)紀(jì)律、形象氣質(zhì)等方面得到提升和鞏固，嚴(yán)格平時(shí)要求，是訓(xùn)練效果落實(shí)到日常工作中。另外，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的開展專題研討，聚焦現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)軍事問題，發(fā)散思維，進(jìn)行辯論式探討，從而提高對未來軍事斗爭趨勢的正確把握和預(yù)測能力。為使青年教員了解部隊(duì)，熟悉部隊(duì)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青年教員到部隊(duì)任（代）職，提高任（代）職的針對性和目的性，完善各種任（代）職和鍛煉制度，促使青年教員積極到不同院校交叉鍛煉，到總部培訓(xùn)鍛煉，到各類單位實(shí)地調(diào)研或崗位互換，提高青年教員對部隊(duì)認(rèn)識，確保順利完成教學(xué)任。

2.2 深化對任職教育的認(rèn)識

學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向任職教育，其主體是教員的轉(zhuǎn)變，而教員的轉(zhuǎn)變首當(dāng)其沖的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，青年教員應(yīng)當(dāng)克服對任職教育概念的模糊和錯誤認(rèn)識。各方一道加強(qiáng)有效的教育引導(dǎo)，切實(shí)幫助青年教員充分認(rèn)識到學(xué)懂弄清任職教育的深刻內(nèi)涵與本質(zhì)要求的重要性。

青年教員本身要抓好學(xué)習(xí)，弄清任職教育的內(nèi)涵本質(zhì)，對當(dāng)前任職教育存在的問題、未來的發(fā)展和培養(yǎng)的效益進(jìn)行深入思考，對院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練、學(xué)歷教育和任職教育、掌握知識和培養(yǎng)能力、教員和學(xué)員等等關(guān)系的能正確處理。青年教員往往具有認(rèn)知水平高、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮青年教員個體自主學(xué)習(xí)的潛在作用，在不斷的自我學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校和教研室也要抓好集體學(xué)習(xí)和集中研討，從任職教育頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、整體效能上下功夫，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。要通過形式多樣的學(xué)習(xí)形式和活動，積極發(fā)動青年教員參與任職教育實(shí)踐活動，提高青年教員對任職教育理論學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)青年教員充分認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任和崗位的神圣，認(rèn)清任職教育的特點(diǎn)規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵。

2.3 多渠道提高理論水平

任職教育中青年教員不但要掌握本學(xué)科的前沿知識，還要加強(qiáng)軍事理論知識的學(xué)習(xí)，全方位跟蹤學(xué)習(xí)有關(guān)武器裝備、作戰(zhàn)訓(xùn)練、行政管理等等方面的新技術(shù)、新方法和新理論。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對青年教員的培訓(xùn)，努力為他們搭建提升能力的平臺，多渠道并存，全面有效地提高青年教員隊(duì)伍的理論水平。

單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對青年教員的送學(xué)深造，每年應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地選送青年教員離職或在職進(jìn)修，根據(jù)相關(guān)專業(yè)課程和崗位任教情況，到軍內(nèi)外、國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，建立健全青年教員在院校、機(jī)關(guān)、部隊(duì)三者之間有序循環(huán)工作的機(jī)制，擴(kuò)大視野，完善教員知識結(jié)構(gòu)，更新知識儲備。同時(shí)，單位也應(yīng)針對青年教員的現(xiàn)狀抓好各種培訓(xùn)和交流，注重高新技術(shù)知識、學(xué)科前沿知識、信息化知識和教育理論知識等相關(guān)知識的培訓(xùn)，加大高層次人才培養(yǎng)和交流。

青年教員本身也應(yīng)該積極主動地充實(shí)自己的知識，除了正常的教學(xué)活動外，應(yīng)該積極的閱讀文獻(xiàn)書籍，撰寫論文，緊貼部隊(duì)實(shí)際，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)思考問題，努力申請項(xiàng)目，參與科學(xué)研究工作。無論是在教學(xué)活動中還是在業(yè)余時(shí)間，都應(yīng)該積極和任職教育學(xué)員進(jìn)行溝通聯(lián)系，因?yàn)樗麄儽旧硪簿哂胸S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識，而這些知識正是許多青年教員所缺乏的。

2.4 努力提升教學(xué)能力

一是抓好教學(xué)基本功的培養(yǎng)，特別是普通話、備課試講、課件制作、教案撰寫、信息化教學(xué)設(shè)備的使用、授課內(nèi)容和授課方法等，督促青年教員跟班聽課，認(rèn)真做好聽課筆記，通讀相關(guān)專業(yè)的理論書籍，使青年教員初步具備教員的基本素質(zhì)。二是針對青年教員在教學(xué)能力上的不足，采取多種手段幫助其克服困難，提升教學(xué)水平。要通過教員資格、授課資格、主講資格等資格認(rèn)證環(huán)節(jié)，搭建平臺促使青年教員把教學(xué)能力提升成為一種自覺行為。青年教員在教學(xué)上普遍存在的不足是緊貼實(shí)戰(zhàn)能力弱、知識轉(zhuǎn)化能力弱、創(chuàng)新能力弱、按需施教能力弱和團(tuán)隊(duì)合作能力弱等，教研室應(yīng)當(dāng)據(jù)此采取老（名）教員傳、幫、帶的形式，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，形成課題組，全力協(xié)助，通過聽課、指導(dǎo)教案、共同分析教材教程等方法，幫助提高青年教員的授課水平。三是加強(qiáng)科研攻關(guān)能力培育，科研與教學(xué)是相輔相成的，科研要滿足教學(xué)的需求，要發(fā)揮科研對教學(xué)的支撐保障作用。青年教員在完成教學(xué)量的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極參與項(xiàng)目研究，撰寫論文、科技報(bào)告、專利申請、編著教材等等。四是完善教員等級考評制度和激勵機(jī)制，在青年教員資格認(rèn)證、授課水平、教學(xué)任務(wù)完成情況、科研能力情況等等方面應(yīng)當(dāng)具有完善的考評制度和激勵機(jī)制，獎懲分明，這些對提升青年教學(xué)水平也具有非常重要的推動作用。

3 結(jié)束語

在全軍掀起新軍事變革浪潮的大背景下，軍隊(duì)院校由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向任職教育已是大勢所趨，作為未來院校任職教育的潛力，青年教員的任職教育能力培養(yǎng)不容忽視。這種能力培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期并不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程，無論是青年教員本身，還是相關(guān)院校、上級機(jī)關(guān)和部隊(duì)，都應(yīng)該本著以人為本的理念和實(shí)事求是的態(tài)度，從任職教育對教員的能力實(shí)際需求出發(fā)，各方一道共同促進(jìn)青年教員能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓彥慶. 任職教育院校教員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)分析[J]. 軍隊(duì)政工理論研究，2014，15（3）：102-104.

[2] 石磊. 進(jìn)一步完善我軍任職教育院校教員下部隊(duì)代職鍛煉制度的思考和建議[J]. 繼續(xù)教育，2014，6：63-65.

[3] 趙慧敏，周斌，曾銳利. 軍隊(duì)院校任職教育課程建設(shè)的若干思考[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（4）：76-79.

[4] 賈銘椿，付錦洲，王曉偉. 任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2010，7（1）：1-4.

[5] 張旭等. 強(qiáng)軍目標(biāo)視野下任職教育理論與實(shí)踐探索[M]. 西安：金盾出版社，2014，6.