管霞

【摘要】形式美是文藝創(chuàng)作中最為常用的美學形式，主要表現(xiàn)為對稱、均衡、重復、節(jié)奏韻律、變化統(tǒng)一等，而古典詩歌詩歌也同樣具備這些屬于形式美的因素。因此了解形式美并將其運用于教學中，對提高古典詩歌學習效果有很好的指導作用。

【關鍵詞】形式美;古典詩歌的形式美;運用

所謂形式美是“指構成事物的物質(zhì)材料的自然屬性（色彩、形狀、線條、聲音等）及其組合規(guī)律，也即形式美的法則（如整齊一律、節(jié)奏與韻律、齊一與參差等）所呈現(xiàn)出來的審美特性。”①形式美與美的形式之間有質(zhì)的區(qū)別，美的形式是指具體事物所表現(xiàn)出來的的令人愉快的感性形式，如維納斯的斷臂只有當其存在于維納斯身上，才會使人領略到一種缺陷美，因為斷臂本身是不具備美感的。形式美具有普遍性、抽象性和象征性，它是獨立存在的審美對象，具有獨立的審美特性。

一、形式美在高中古典詩歌教學中的重要性

當我們最初欣賞一事物時，總是先從它的形式上入手，形式所賦予人感官的直接性，具體性，縮小了物與人之間的差距。正如姚鼐所說，我們閱讀一篇文章，會被其形式之美所吸引，然而最終將“遺其粗”“御其精”。因此，對古典詩歌的形式美教學是十分重要的。

加之形式美具有獨立的審美特性，而古典詩詞中同樣具備這一特征。詩歌作為一種文學體裁，其形式往往可以脫離內(nèi)容而單獨進行審美欣賞。正如梁啟超談及李商隱的《錦瑟》詩時說：“這些詩，他講的什么事，我理會不著;拆開一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！雹诳梢娫姼璧囊繇嵵馈⑿问街罒o需內(nèi)容就已經(jīng)可以吸引人、感動人。

三、高中語文教材古典詩詞選目及分析

我們以人教 2004 版，對高中古典詩歌的選錄進行考察。其中先秦3篇，魏晉南北朝4首，唐7首，宋8首。教材選擇了從先秦到宋各時期的主要文學體裁。而其中尤以唐宋占據(jù)大半。我們知道魏晉南北朝時期是中國文學的自覺時代，文學作品的形式得到極大重視，等到了唐宋時期，古詩詞的形式美也趨向成熟，在這一時期，近體詩、詞等文學體裁成形，所以這一時期的古詩詞無疑是感受“形式美”的最好的“標本”。

除了教材中古典詩歌比重較大外，高考對古典詩詞的鑒賞也十分重視?！?002 年普通高校學校全國統(tǒng)一考試說明》為加強對學生分析能力的考查，提出了對詩詞鑒賞的要求：“1、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧;2、評價文章（作品）的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！雹弁ㄟ^分析2005——2014年高考古典詩詞試題發(fā)現(xiàn)，關于詩歌表達技巧和蘊含的情感幾乎年年考，可見其重要性。

四、古典詩歌的形式美

古典詩歌的形式美具體表現(xiàn)在結(jié)構美和語言美兩方面。

1.結(jié)構美

詩歌的結(jié)構美包括兩個方面：一是整齊對仗美，二是參差變化美。

所謂整齊對仗美，是指在古詩文中，語言內(nèi)部結(jié)構相同或相近、字數(shù)相等、平仄相對、節(jié)奏一致，從而形成的這平行、對稱之美?！对娊?jīng)？采薇》中“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，還有蒹葭中，一唱三嘆的排比結(jié)構。這種均衡對稱的形式美直接影響了后世詩歌創(chuàng)作的審美追求，最終在律詩上得到完美體現(xiàn)。律詩的基本要求就在于上下兩聯(lián)必須對仗、并且字數(shù)相等、字數(shù)相等、詞類相當、結(jié)構相應、節(jié)奏相同、平仄相諧、意義相關。顯然，僅僅從形式上觀看，律詩便已具備了美感，它不僅實現(xiàn)了形式上的美感，更有利于表情達意。

如果說近體詩更多表現(xiàn)的是句句字數(shù)相等的結(jié)構上的整齊，那么詞的產(chǎn)生則結(jié)束了這一情形。大多的詞，句子長短不一，所以又稱長短句，在視覺上形成了一種參差變化之美。在詞的參差錯落里，并非不存在整齊美。對偶和律句的存在構成了詞的整齊之美。如李清照《醉花陰》，全詞共五十二字，前后片各三仄韻。第三句用平腳不入韻，其余第一、四、五句用韻。讀起來瑯瑯上口，參差句子中的整齊，打破了字數(shù)一致所帶來的視覺上的整齊，卻帶來了聽覺上靈活多變中的整齊感受。

2.語言美

詩歌的語言美表現(xiàn)在兩個方面：節(jié)奏美和修辭美。

朱光潛認為“節(jié)奏是聲音大致相等的時間段落里所生的起伏?！雹芫唧w表現(xiàn)在長短、高低、輕重三方面。節(jié)奏在古典詩歌中是必不可少的。且看朱光潛對杜甫《秋興》中“江間波浪兼天涌”一句的分析，如果單從詞的意義之間的關系看，該句中“天”字處原是不應停頓的，可以念成“江間—波浪—兼天涌”，一句三頓。但從詩的聲音效果看，這樣未免頓得過于突然，使整句缺少起伏，從而缺少節(jié)奏感。所以不如改成下面的念法“江間—波浪—兼天—涌”。全句變成四個停頓，前面三個頓都是兩字一頓，顯得間隔均衡，而最后改以一字頓，表示一種結(jié)束，從而形成起伏均衡而結(jié)束有力的鮮明的節(jié)奏感。

詩歌的語言美主要是依托于修辭的運用。由于詩的結(jié)構特點是篇幅短小，要在短小的篇幅內(nèi)表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容并體現(xiàn)文采，那就只有借助于修辭。古典詩歌中常用的修辭手法有比喻、通感、比擬、夸張、互文等。

所謂通感，是指在描述客觀事物事，用形象的語言使人的各個感官（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）發(fā)生轉(zhuǎn)移，用屬于乙感官范疇的事物印象去表達屬于甲感官范疇的事物印象，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。如 “紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字，將視覺中春景圖轉(zhuǎn)化波動著的熱鬧非凡的3D立體圖。詩人將紅杏人格化，既寫出了紅杏爭先怒放、嬌艷無比的景象，也表現(xiàn)了那一派盎然的春意，蓬勃的生機，整首詩的意境豁然開闊。

互文，指上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來，表達一個完整句子意思的修辭方法。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩》），“將軍”與“壯士”均存在于上下兩句文意中。

五、高中古典詩詞“形式美”的教學方法

1、在直接觀看中領略古典詩歌的結(jié)構美

中國古典詩歌不管是風體詩歌還是格律體詩歌都是很講究形式美的，在長期發(fā)展過程中逐漸形成的各種格律、體制，使得古典詩歌在形式上具有建筑美。一是看律詩的整齊對仗美。對仗合于形式上的對稱法則，在視覺上給人以美感。對仗的兩個詩句句法形式、結(jié)構相同或相近，字數(shù)相等，平仄相對，與中國古代人們心理上追求的和諧的生活秩序的深層次的文化因有關。對仗精巧的詩句，不但給人視覺上產(chǎn)生強烈的美感沖擊，詩歌內(nèi)容的聯(lián)想和想象，讀起來朗朗上口。二是古典詩歌呈現(xiàn)出的參差不齊的變化美（格律詩除外）。例如宋詞，它又稱“長短句”，不同詞牌呈現(xiàn)不同的格律。詞的句式錯落有致，字數(shù)懸殊。小令則給人的整體感覺則是輕靈飛動。作家借助于這些參差錯落的句式，抒發(fā)細膩的情緒，而讀者在品味的過程中沉浸在這種參差的美感中。例如李白的樂府詩《蜀道難》，全詩二百九十四字，長短句相間，以山川之險言蜀道之難，給人以回腸蕩氣之感。

2、在反復吟誦中感受古典詩歌的節(jié)奏韻律美

要感受古典詩歌的形式美，最好的也是最直接的方法莫過于出聲吟誦。唐詩每首詩都有其不同的音調(diào)高低、節(jié)奏緩急，這種文字的音調(diào)、節(jié)奏會形成如同音樂一般的美感，而這美感要靠吟詠才能表現(xiàn)、演繹出來。

在吟誦時要掌握節(jié)奏，聲音高低起伏緩急斷連，強弱長短等。利用聲音的這些變化，就能形成各種朗讀的節(jié)奏，誦讀詩歌時注意理解和體悟作者的思想感情。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，讀起來應表現(xiàn)出詩人對收復故土，返鄉(xiāng)的高興之情。聲音低時，幽暗沉悶，給人壓抑，深沉，哀痛和負重的感覺。例如李清照的《聲聲慢》的黃昏，雨打桐葉，讀起來感情完全不同了，前者熱烈，后者悲涼，給人體會當然也就各不同。

3、在精讀文本中品悟古典詩歌的語言美

詩歌是一種語言藝術，其精煉含蓄的特點和優(yōu)美生動的神韻在眾多文學形式中大放光彩。因此，語言美是詩歌主要的審美因素之一。詩是語言的藝術，詩的語言，應是文字語言中最優(yōu)美的。它簡練、形象，新穎，具有很強的概括力和表現(xiàn)力。簡練，是要求詩歌語言節(jié)省，它不只是少，而是用最少最經(jīng)濟的文字，表達出最多的信息容量，言約義豐，言在此意在彼。詩貴含蓄，而含蓄則是通過修辭手法來表現(xiàn)的，在有限字數(shù)內(nèi)，卻包含極豐富的內(nèi)容。

因此，體會詩歌的語言美是詩歌教學中不可少的一部分，同時語文教師也應該運用優(yōu)美的語言講述詩歌中的自然美、社會美、藝術美，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的情景，使其身臨其境，充分領略優(yōu)美的自然風光美，享受豐富多彩的社會生活之美，鑒賞令人愉悅的藝術之美，從而激發(fā)了他們對美的渴求，對學習古詩的渴望之情。

參考文獻：

[1]朱光潛詩論，[M].安徽：安徽教育出版社，1997.

[2]徐滿珍.中學詩歌的審美教育[D].南昌：江西師范大學，2006.

[3]和麗英.語文教學與美育[J].文學教育（下半月），2008，（9）.

注釋：

① 古典詩歌http：//baike.baidu.com/view/1149808.htm？fr=aladdin

② 梁啟超.中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感.飲冰室合集·文集[M] 中華書局出版社，1941：120

③ 普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱，高等教育出版社，2008：5

④ 朱光潛.詩論[M].合肥：安徽教育出版社，1991：139.