【摘要】目前中職生的英語學(xué)業(yè)水平普遍呈現(xiàn)明顯的“低水平、無興趣”現(xiàn)象，他們渴望中職英語課堂是可以參與體驗(yàn)，充滿快樂的。筆者將在本文通過對中職英語活動化教學(xué)的定位、活動設(shè)計(jì)原則和方法以及評價(jià)體系的論述，呈現(xiàn)中職英語活動化教學(xué)是如何用活動為載體，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動中培養(yǎng)英語應(yīng)用能力，提高場景應(yīng)變能力，從而提升中職英語教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中職英語 活動化教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0100-01

近些年來，中等職業(yè)學(xué)校，尤其是鎮(zhèn)級辦學(xué)層次的已成為名符其實(shí)的無門檻招生。大部分學(xué)生入學(xué)英語平均成績只有三、四十分，水準(zhǔn)只相當(dāng)于初中一年級水平。在筆者學(xué)校新生入學(xué)一份調(diào)查問卷結(jié)果看到：初中階段“應(yīng)試教育”中那無休止的單、多選英語練習(xí)導(dǎo)致了他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，視英語學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)。他們非?？是笤谥新毜挠⒄Z課堂能給予他們參與體驗(yàn)、得到快樂的感受。

中職英語活動化教學(xué)就是旨在通過給學(xué)生提供一個(gè)使用目的語言的環(huán)境，用活動為載體，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動中學(xué)習(xí)語言交際，培養(yǎng)英語運(yùn)用能力，提高場景應(yīng)變能力，促使他們在相互影響中自主學(xué)習(xí)，學(xué)而有用。

一、中職英語活動化教學(xué)的定位

中職英語活動化教學(xué)是一種“在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。中職英語活動化教學(xué)著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。其根本目的是跳出傳統(tǒng)的知識本位，教師中心和以傳授、灌輸為主的教學(xué)模式的桎梏。中職英語活動化教學(xué)把學(xué)生喜聞樂見的活動融會于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究去完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

二、中職英語活動化教學(xué)的活動設(shè)計(jì)原則和方法

（一）聯(lián)系學(xué)生生活、設(shè)計(jì)交互性活動

語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，在日常的英語教學(xué)工作中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。根據(jù)中職學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，需要我們教師對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，充分挖掘教材中的生活資源，利用實(shí)物、圖片、影音材料、身體語言、表情動作以及多媒體軟件等手段，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景，讓學(xué)生在用中學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在學(xué)習(xí)“飲食、旅游、商務(wù)”等主題活動教學(xué)中，我們還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開發(fā)外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；組織學(xué)生參與廣交會、農(nóng)博會實(shí)踐活動，讓學(xué)生去星級酒店做涉外服務(wù)生，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)及文化飲食，推薦學(xué)生做英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的小助教活動等。這樣就可以學(xué)“生活中的英語”，在生活中用英語。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性活動

知識經(jīng)濟(jì)的來臨，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才必備的能力。為此，在開展英語活動化教學(xué)的過程中可以一個(gè)單元內(nèi)容或是內(nèi)容同類的幾個(gè)單元為設(shè)計(jì)主題，設(shè)置各種生活或工作職業(yè)場景的教學(xué)活動，開展職場英語摸擬情景活動教學(xué)：如影視主題、運(yùn)動主題、飲食主題、購物主題、社交主題、旅游主題、就業(yè)面試主題、商務(wù)主題、產(chǎn)品介紹主題、商業(yè)廣告等。此外還包括英語文化背景知識主題活動，目的在于幫助學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)Manners in different countries這個(gè)“社交主題”時(shí)，安排學(xué)生以小組為單位，通過制作中外社交禮儀趣味PPT和“中外文化”英文小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會采用多種方式途徑收集資料如上網(wǎng)下載、上圖書館查閱、調(diào)查訪問等，并能對各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。此外，通過小組采訪、拍攝，相互協(xié)作，再利用QQ空間、微博或?qū)ｎ}博客等形式延伸“中外禮儀使者”活動。學(xué)生在類似的研究性學(xué)習(xí)過程中不僅獲得英語綜合運(yùn)用能力的提高，還促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識的鍛煉。

（三）結(jié)合校內(nèi)外活動，拓展延續(xù)性活動

根據(jù)艾賓浩思遺忘規(guī)律顯示，如果所學(xué)知識得不到及時(shí)的鞏固，所學(xué)知識的遺忘速度就很快。因此，單靠課堂教學(xué)40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們開展多種英語活動來營造學(xué)習(xí)英語氛圍。同時(shí)通過這些集興趣特長、學(xué)習(xí)應(yīng)用、實(shí)踐提高于一體的專項(xiàng)活動，讓學(xué)生真切感受到處處皆英語學(xué)習(xí)的平臺。此外，在信息時(shí)代環(huán)境下，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)建自己的英語學(xué)習(xí)博客或英語學(xué)習(xí)論壇，與老師、同學(xué)在課后實(shí)時(shí)拓展交流。如此一來，學(xué)生就會把語言視為一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

三、中職英語活動化教學(xué)的評價(jià)體系

中職英語教學(xué)新大綱倡導(dǎo)能力本位理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指引，實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)， 推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。中職英語活動化教學(xué)的實(shí)踐研究也促使我們對學(xué)生的評價(jià)不再是傳統(tǒng)上的“一考定江山”的模式，而是面向全體學(xué)生，采用多維度的考評激勵(lì)辦法。

（一）改革傳統(tǒng)的考試形式

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，考核要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和英語課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。為此，中職英語活動化教學(xué)在考試的過程中，也一改傳統(tǒng)的單純語言知識的考核，而是設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活或未來職業(yè)場景，賦予學(xué)生具體的角色或工作崗位任務(wù)的試題，同時(shí)改變單一的筆試考試形式，降低“以認(rèn)知能力考核為中心”的“應(yīng)試式”評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提高“以職業(yè)崗位應(yīng)用能力測試為主體”的“應(yīng)知式”評價(jià)的比例，例如考核方式有“英文聽打、職場表演、產(chǎn)品介紹、圖片描述、即興演講”等技能操作活動與興趣特長相結(jié)合的分層多元化的考核形式。

（二）側(cè)重學(xué)習(xí)過程評價(jià)方式

中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生集中來自各初級中學(xué)的“尾巴”，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。針對此現(xiàn)狀，中職英語活動化教學(xué)更側(cè)重分層評價(jià)、活動成果展示評價(jià)、加分評價(jià)、預(yù)支分?jǐn)?shù)評價(jià)、累積積分晉升評價(jià)等多維度評價(jià)形式。例如學(xué)生主動到需要運(yùn)用英語的崗位兼職、實(shí)習(xí)；積極考取相關(guān)英語專業(yè)技能證書等等行為，只要得到家長、企業(yè)、社會的驗(yàn)證和證明，學(xué)生都可以得到相應(yīng)的學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些評價(jià)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和特長發(fā)揮，重新樹立特別是薄弱生的信心，形成了動機(jī)與成功間的良性循環(huán)，起到很好的激勵(lì)作用。

“教無定法，教必有法?！敝新氂⒄Z活動化教學(xué)還原了學(xué)生的需求，呈現(xiàn)出“課堂前奏活動化—教學(xué)過程活動化—課堂拓展延伸活動化”的教學(xué)模式。英語活動化教學(xué)引起了中職師生教與學(xué)的深刻變革，教師不再是“滿堂灌”的主導(dǎo)者，而是和學(xué)生一起設(shè)計(jì)活動、探索新知的“學(xué)習(xí)同盟”；中職生則從英語活動教學(xué)中獲得了學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)了自身的潛力，找到了自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，品嘗到英語水平逐漸提高的喜悅。

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作者簡介：

江愛云（1979-），女 ，廣東人，文學(xué)士、碩士，一級教師，研究方向：中職英語教學(xué)改革。