徐倩

【摘要】21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，快速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)教學(xué)在各校的不斷普及和深入，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本上也都開(kāi)展了信息技術(shù)教學(xué)。目前雖然很多學(xué)校的硬件設(shè)施已基本到位，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿接布O(shè)備不完善、專業(yè)師資力量不足、思想觀念落后等因素的影響，使得廣大農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的順利實(shí)施面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何是農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育從“糟糕透了”變成“精彩極了”，是每一位專家、教師深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 師資力量 轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0128-02

21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，快速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)教學(xué)在各校的不斷普及和深入，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本上也都開(kāi)展了信息技術(shù)教學(xué)。目前雖然很多學(xué)校的硬件設(shè)施已基本到位，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿接布O(shè)備不完善、專業(yè)師資力量不足、思想觀念落后等因素的影響，使得廣大農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的順利實(shí)施面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何是農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育從“糟糕透了”變成“精彩極了”，是每一位專家、教師深思的問(wèn)題。只有解決以上問(wèn)題，才能從根本上加快農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐。結(jié)合自己從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展略作梳理，在此拋磚引玉，貽笑方家，敬請(qǐng)斧正。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課都已經(jīng)普及，但還存在信息技術(shù)設(shè)施、資源嚴(yán)重不足，學(xué)生信息水平參差不齊，師資力量薄弱人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位等現(xiàn)象。

（一）信息技術(shù)設(shè)施、資源嚴(yán)重不足

在農(nóng)村小學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備落后，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)配置低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的要求相比差距較大，無(wú)法滿足新課程的實(shí)施和信息技術(shù)教育開(kāi)展的要求。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)配套資料主要是源于圖書(shū)文字，信息化教學(xué)資源貧乏，雖經(jīng)近幾年的持續(xù)努力各方爭(zhēng)取，也逐漸配置了一些教學(xué)光盤、教學(xué)錄像帶、錄音帶、投影儀，但也仍然無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需要有的甚至成了擺設(shè)，放在機(jī)房里充數(shù)而已。就這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，教師實(shí)為“巧婦難為無(wú)米之炊”；90%以上學(xué)校至今沒(méi)有得到直接利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法充分有效開(kāi)展。

（二）師資力量薄弱

鑒于多種因素影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，任課教師基本上是從其它學(xué)科教師中安排兼職教學(xué)，信息技術(shù)專職教師有如鳳毛麟角。從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師由于身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，加上當(dāng)前對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、崗位目標(biāo)等內(nèi)容考核的影響，難以集中精力進(jìn)行深層次鉆研信息技術(shù)教育課程內(nèi)容，教學(xué)工作也大打折扣。

（三）學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

從農(nóng)村學(xué)生的角度來(lái)看，由于生活條件的限制，學(xué)生自己擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，小部分同學(xué)家中擁有電腦，他們能夠非常熟練地操作電腦，而有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)僅會(huì)簡(jiǎn)單的打字、畫(huà)畫(huà)，有的連開(kāi)機(jī)都不會(huì)，甚至還有極少數(shù)同學(xué)之前從沒(méi)有接觸過(guò)電腦。這就導(dǎo)致了學(xué)生能力偏差太大。再加上農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量少，課時(shí)安排少，間隔周期長(zhǎng)，課后又無(wú)法提供計(jì)算機(jī)讓那些沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，開(kāi)展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。另一方面，許多對(duì)學(xué)習(xí)電腦知識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，究其原因，主要是被電子游戲所吸引。在很多學(xué)生的頭腦中，計(jì)算機(jī)就等于是游戲機(jī)。

雖然現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，但是，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。再就是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課程設(shè)置偏差，課堂隨意性大，有的學(xué)校只是把它作為選修課或是被排擠的豆芽課排入課程表中。

（五）信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是培訓(xùn)一刀切，不能分層次培訓(xùn)，有些內(nèi)容教師不學(xué)也會(huì)，卻仍然要跟著學(xué)；二是培訓(xùn)時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)，很多教師參加培訓(xùn)，卻沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)技能，在培訓(xùn)中沒(méi)把農(nóng)村學(xué)校的客觀條件、教學(xué)能力和現(xiàn)有教學(xué)資源狀況有機(jī)結(jié)合起來(lái)考慮，重形式、輕實(shí)用，培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié)；三是不能為信息技術(shù)教師提供專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展特別快，完全靠自己的摸索，很難適應(yīng)發(fā)展要求；四是教研水平還處于低水平階段，僅限于知識(shí)點(diǎn)、操作方法、模式化軟件的使用上。

雖然農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)在實(shí)踐中存在眾多客觀因素，使得課程開(kāi)設(shè)推廣，面臨“糟糕透了”的尷尬局面，但縱觀全球，各國(guó)都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使本國(guó)的教育在世界教育改革競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。隨著國(guó)家教育現(xiàn)代化的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始更多的走進(jìn)農(nóng)村孩子的課堂，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義越來(lái)越明顯，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)的推廣，信息技術(shù)教育正在向著“精彩極了”發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，推進(jìn)了教育創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂需要讓孩子通過(guò)課下在家里通過(guò)觀看微視頻，自己去預(yù)習(xí)。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們感到社會(huì)調(diào)查、查閱資料等只是探究性學(xué)習(xí)的一種具體形式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與的深度和廣度。而開(kāi)放性也不僅是改變學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，創(chuàng)設(shè)更大范圍、更多人參與的交互學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍和環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。這也是農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市孩子差異最大的地方。而現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)中，借用錄像，就能一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，引發(fā)他們的好奇心，刺激他們的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師的教育觀念、教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，就要把課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教“的意識(shí)。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。實(shí)踐證明信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能。

（四）依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立校園資源庫(kù)及校園平臺(tái)

現(xiàn)在，很多學(xué)校都有了自己的網(wǎng)站，老師也有了個(gè)人博客，可以把本校的所有資源進(jìn)行展示、宣傳，同時(shí)共享網(wǎng)校平臺(tái)的豐富資源，學(xué)校管理人員、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都可以在本校網(wǎng)站上注冊(cè)，開(kāi)通在線資源上傳、下載，在線辦公等工作，把整個(gè)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)連為一體，互動(dòng)溝通，共建合諧校園，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，與城市縮小的距離，同等享受優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)教育公平取得了顯著成效。

總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。在當(dāng)今社會(huì)里，信息技術(shù)雖不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有信息技術(shù)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。我們要從根本上改變形式主義的信息技術(shù)教育模式，讓信息技術(shù)完全融入于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去。從教育結(jié)構(gòu)上推進(jìn)信息技術(shù)教育質(zhì)量，讓信息技術(shù)教育手段真正服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望結(jié)合教學(xué)要求，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高教育的質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育徹底告別“糟糕透了”，大踏步地邁向“精彩極了”，愿農(nóng)村教育事業(yè)出現(xiàn)一個(gè)百花齊放的新局面！

參考文獻(xiàn)：

[1]“農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化研究現(xiàn)狀分析”《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2005.3

[2]陳至立《在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中國(guó)教育報(bào)

[3]《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐》黃震文

[4]《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂學(xué)習(xí)資源的研究》徐紅梅

[5]《農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問(wèn)題與建議》解月光，李伯玲

[6]教育部文件：《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》