楊舒涵 鄭麗麗 加依娜

摘 要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育相關部門對于英語教學越來越重視，只有強化英語教學，優(yōu)化教學方式，才能讓學生逐漸實現(xiàn)國際化，開拓學生的事業(yè)和思想的創(chuàng)新，為學生就業(yè)競爭力的提升打下基礎。在新課程改革背景下，人們更加重視英語教學，針對當前我國英語教學中存在的不足，如何做好英語教學的優(yōu)化工作，還需要我們進一步的探索和完善。

關鍵詞：英語教學；學生；就業(yè)競爭力；現(xiàn)狀；措施

針對目前我國就業(yè)形勢而言，用人單位要求應聘大學生不僅僅要具備專業(yè)英語水平，還要求他們的英語能夠運用于實際工作應用中，更好的服務于國際市場。但是目前我國在英語教育方面還存在著不足，嚴重降低了學生在社會的就業(yè)競爭力。

1 新形勢下英語教學中存在的問題

新課程改革的背景環(huán)境下，我國在英語教學方面已經(jīng)取得了很多的進步，與此同時，我國也應該認識到英語教學過程中還存在著很多的問題，特別是在學生英語運用能力的培養(yǎng)方面，這樣就嚴重降低了學生就業(yè)競爭力，需要我們進一步的完善。

1.1 英語教師忽視學生語言運用能力

新課改后英語教學的主要目標就是進行學生語言能力的培養(yǎng)。學生學習語言的最終目的就是學生的英語表達，當前很多英語教師卻沒有按照新課改的標準進行學生英語語言能力的教學和培養(yǎng)。

這樣就造成了當前很多學生不能真正的掌握英語的運用，也使得當前很多學生沒有全面了解英語知識和解決英語問題的能力，不利于學生英語思維的培養(yǎng)，更不利于英語表達能力的培訓。

特別是當前英語教學沒有按照新課改的標準進行學生的英語教學，影響到了學生英語語言能力的提升，降低了學生綜合素質的培養(yǎng)。

1.2 英語教師素質較為落后

當前我國英語教師存在著教學觀念落后，在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式都已經(jīng)很難滿足英語教學工作開展，進行英語教學觀念的創(chuàng)新已經(jīng)成為了時代發(fā)展的趨勢，但是當前我國英語教師受應試教育的影響還較為嚴重，造成他們教學思維的落后。

在新課改的背景下，我國的教材中很多的詞匯都已經(jīng)超出了英語應有的范圍，專業(yè)詞匯的不斷增加，在這種情況下對于我國英語教師的要求也越來越高，但是當前英語教師的能力和英語功底，還不能滿足新課程對于英語的要求，因此提高英語教師的素質尤為重要。

1.3 英語教師的教學方法單一

在英語教學的過程中，很多英語教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，這樣的教學方式已經(jīng)很難滿足新課改對于英語教學的要求，局限了當前英語教學的開展，最終造成了學生對于英語學習興趣的降低，甚至出現(xiàn)對英語的厭倦，也就影響到了學生的英語運用能力。因此，創(chuàng)新當前英語教師的教學方式，采用學生感興趣的教學方式，進而全面提升學生英語的運用水平，推動新課程背景下英語教學工作的開展。

1.4 英語教學環(huán)境的缺乏

我國英語教學本身就是一項較為復雜的教學過程，受到了各種因素的影響，由于漢語是我國的母語，這樣就注定了我國沒有英語的語言環(huán)境，影響了我國學生的英語學習。沒有英語環(huán)境，對于學生來說是非常困難的，甚至讓學生對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，最終影響學生的英語學習和英語語言運用能力。

2 做好英語教學工作，提升學生社會競爭力

2.1 為學生創(chuàng)造英語學習環(huán)境，提升英語運用能力

在目前我國英語教學過程中，很多英語教師還是存在教師是指揮者的觀念，而在英語教學過程中需要老師開展的工作很多，這樣就使得學生在教師幫助下越多就越容易忘記。為了培養(yǎng)學生英語運用和與實際工作相結合的能力，就需要教師能夠改變自己是指揮者的觀念，讓學生當英語學習的主角，這樣就需要英語教師為學生提供一個展示自我的平臺，為學生創(chuàng)設情境。讓學生能夠在情境中真正的學會英語的運用，用英語理解閱讀的材料，完成英語的教學任務，讓學生能夠在更高的層次上學會英語的運用和與實際工作的結合。

2.2 改變英語教學方式，滿足社會的需求

針對當前社會發(fā)展形勢而言，我國英語教育模式和教學方式還不能滿足當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，因此，只有我們對當前英語教育模式和教學方式進行改革，注重學生英語運用能力的培養(yǎng)，才能滿足社會市場的需要。

首先需要我們將英語教育和就業(yè)機會、市場經(jīng)濟需求結合起來，針對市場經(jīng)濟發(fā)展需求進行英語教育模式的改革和創(chuàng)新。

其次，在原有英語教育課程基礎之上，開展更多的實地模擬，讓學生能夠在場景中學會英語的運用，提升英語的實際操作能力和英語問題的解決能力。讓學生在步入社會前充分的了解自己的不足，進一步提高學生的就業(yè)競爭能力。

因此，要讓學生充分認識到英語學習不僅僅是學習教材，更多的是提升自身的英語運用能力。

2.3 調動學生英語學習興趣，激發(fā)學生英語運用能力

新形勢下，為了滿足社會市場對于英語專業(yè)學生的需求，提升學生社會競爭力，就必須創(chuàng)新當前的英語教學方式，全面開展以學生為主體的英語教學模式，注重學生英語運用能力的培養(yǎng)，從而推動英語教學工作的開展。

進行學生英語興趣的提升，能夠最大限度的吸引學生的注意力，提升學生對于英語學習的動力，促使學生積極的投身到英語學習當中，進而推動學生英語運用能力的提升。

以學生為主體的英語教學的開展，要做到從“興趣”出發(fā)，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，要深入的了解英語，這樣才保證學生能夠主動的投入到英語課程的學習中，進而全面提升學生對于英語運用水平和學生社會競爭力。

2.4 進行學生英語運用記錄，定期檢驗英語運用效果

學生英語能力的提升，本身就是一個漫長的過程，需要學生能夠在掌握英語詞匯和英語語言技巧外，還要進行定期的運用，不管學生課堂運用效果多么良好，如果沒有進行定期的復習和檢測，就無法進行學習效果的鞏固，為了提高學生英語運用能力，需要進行學生英語運用記錄的檢測，老師能夠對于學生英語能力進行定期的監(jiān)測，通過采取成績排名的方式，進一步激發(fā)學生的競爭意識，并根據(jù)學生英語操作水平成績的變化，進一步更新教學方式，創(chuàng)新教學方式。這樣才能保證學生在面對英語的實際操作時能夠做到運用自如，從而達到學生英語操作水平的提升，滿足當前市場對于英語專業(yè)學生的需求。

3 總結

針對當前英語市場就業(yè)形勢、學生英語教育以及英語專業(yè)學生就業(yè)專業(yè)來說，我國目前在英語教育教學方面還存在著很多不足，無法滿足市場對英語專業(yè)學生的需求，更沒有提升英語專業(yè)學生的社會競爭力。

因此進行我國英語教育教學的改革刻不容緩，只有采取有效的措施，針對當前市場對于學生英語水平和能力的需求，及時地進行英語教學方式的調整，提升學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生英語運用能力、獨立思維和創(chuàng)造性思維，從而達到畢業(yè)學生能夠適應當前社會和市場對學生英語的需求。

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