農(nóng)村高中英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

胡先鋒

【摘要】農(nóng)村高中，尤其是二類高中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念下如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是擺在廣大英語教師面前一個迫切而艱巨的任務(wù)。它的成功轉(zhuǎn)化關(guān)系到大面積提高農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量以及農(nóng)村高中整體教育水平。本文通過對英語學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查訪談以及結(jié)合自己多年從事農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)踐分析農(nóng)村高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的主觀和客觀原因，想探索出行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 英語學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

筆者在一所農(nóng)村二類高中從事英語教學(xué)多年，每年我都對我校高一新生的中考英語成績做簡要的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語科成績有逐年下降的趨勢，且近兩年情況尤為嚴(yán)重。今年我校招收新生八百人，一百分至一百二十分的只有六人，九十分左右的三十人，百分之六十以上的學(xué)生成績六十分以下。在基礎(chǔ)這么差，學(xué)困生如此多的情況下，教師開展的教學(xué)活動很多是無用的，往往只是教師一個人在教，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。要想有效地開展教學(xué)活動并且收到良好的效果的確非常困難。

一、英語學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因

1.師資原因

農(nóng)村初中英語教師整體素質(zhì)偏低，專業(yè)發(fā)展滯后，對新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解，知識面窄；教學(xué)方法不能因人而異、因地制宜，缺乏創(chuàng)新能力。特別是大量優(yōu)秀的英語教師涌向了城市，在有些初中學(xué)校因師資缺乏，只能由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗來教英語。同時部分高中教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平對教學(xué)計劃和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。

2.教材原因

現(xiàn)在的初中英語教材內(nèi)容多且難度大，教材有些內(nèi)容只適合大、中城市或比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合農(nóng)村中學(xué)。此外現(xiàn)在很多初中英語教材是在小學(xué)英語基礎(chǔ)上編寫的，而在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語科只是副科，學(xué)校、教師與學(xué)生在英語教學(xué)上幾乎沒有什么壓力，造成小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

3.家庭原因

家庭教育是教育的重要組成部分，它對學(xué)生起著潛移默化的作用。多數(shù)農(nóng)村家長文化水平不高，在孩子學(xué)習(xí)英語的起始階段不能給與孩子必要的指導(dǎo)。同時很多家長外出打工，不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督促和檢查。

二、英語學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因

1.非智力因素。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，主要是非智力因素造成的，即在課堂聽課中意志力較差，注意力不集中，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動，不能有效地將知識內(nèi)化、升華.還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。動力不足型的學(xué)困生幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置.例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，迷戀網(wǎng)絡(luò)的多，上網(wǎng)聊天、打游戲、上不健康網(wǎng)站等。他們對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力。學(xué)習(xí)上稍微遇到阻力很快就放棄了。

2. 學(xué)習(xí)能力欠缺

很多農(nóng)村普通高中學(xué)生的理解能力、思維能力、記憶能力和語言表達(dá)能力相對較弱。進(jìn)入高中以后隨著知識的難度加大，學(xué)習(xí)上的障礙就越多越大，造成他們的學(xué)習(xí)信心減弱。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

很多學(xué)生進(jìn)入高中后還像初中一樣在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重依賴教師，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃，課前不預(yù)習(xí)，課堂上疏于做筆記，課后不加以及時的復(fù)習(xí)鞏固。由此沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法與策略

由于造成英語學(xué)困生產(chǎn)生的英語的多樣化，其中的一些客觀原因，例如教材問題、師資原因、家庭原因等非短期內(nèi)或教師所能解決的，我們英語教師只能從以下幾個方面入手。

1熱愛學(xué)生，全心投入是前提

愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。有位哲人說過，‘‘教師的愛使犯了錯誤的學(xué)生重新振作，教師的愛能融化學(xué)生心靈上的堅(jiān)冰，教師的愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙?！倍鴮W(xué)困生常常表現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；渴望進(jìn)步與經(jīng)常遭受挫折的矛盾。在學(xué)校他們經(jīng)常受到同學(xué)們的歧視，在家里受到家長的批評。我們要用熱情、誠懇和信任去感染他們、打動他們，多發(fā)現(xiàn)和尋找他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。同時學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的事，不僅學(xué)生需要毅力而且我們教師也需要持之以恒的耐心。還要盡量勻出時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣既能讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心又能讓教師更多的了解學(xué)生。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師的愛以及全心投入是前提。

2培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”。困擾英語學(xué)困生的最根本問題是興趣和信心?！⒄Z學(xué)習(xí)有大量的記憶工作，根據(jù)腦科學(xué)家的研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有‘樂趣 中樞和‘痛苦 中樞，如果 ‘樂趣 中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中主動愉快。一種既無樂趣又看不見成效的的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。

因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是目前英語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作?？紤]到農(nóng)村學(xué)生英語水平普遍很差，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計開始，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以絕大多數(shù)學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，不能過高，過高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，長此以往學(xué)生就會失去興趣。

3.指導(dǎo)策略，優(yōu)化教學(xué)是途徑

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。研究表明：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高，即他們具有較多的的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，善于計劃、評價、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地運(yùn)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。而學(xué)困生地學(xué)習(xí)活動（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式）等處于一種糊涂盲目的狀態(tài)，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中教師應(yīng)有計劃按步驟地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和利用合適的學(xué)習(xí)策略，以提高英語學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而許多學(xué)困生都沒有這個習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。課堂上鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，認(rèn)真做好筆記。要求學(xué)生課后及時鞏固，不懂的多問。同時教師在課堂內(nèi)外對學(xué)困生多督促，多檢查。

4.提供活動，增加參與是保證

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不真正參與聽、說、讀、寫訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受新東西較慢，在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動，他們擔(dān)心出錯被嘲笑，最終只好做‘‘陪讀生”。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮到各個層次學(xué)生尤其是學(xué)困生的需求，多進(jìn)行小組活動。因?yàn)樵谛〗M活動中學(xué)困生可以減輕學(xué)習(xí)的動力源泉。

古人云，“不積硅步無以至千里，不積小流無以成江河。”英語學(xué)困生地轉(zhuǎn)化在農(nóng)村普通高中是一項(xiàng)漫長而又艱巨的任務(wù)。但是只要我們本著“以人為本”育人理念，從關(guān)心學(xué)困生地點(diǎn)滴做起，在思想、行為、課堂內(nèi)外不斷地開拓探索，不斷地完善提高，一定會碩果累累。