李文爽
寫什么,受作文觀的影響。寫身邊的事,寫經(jīng)歷過的事,這幾乎成為口頭禪。但有的教師總是很“正經(jīng)”地填上“有意義”三個(gè)字:寫身邊有意義的事,寫經(jīng)歷過的有意義的事。這三個(gè)字往往把學(xué)生嚇得一個(gè)字也寫不出來。而有的教師卻填上了“有意思”或“有趣味”三個(gè)字,寫身邊有意思的事,寫經(jīng)歷過的有意思的事,這樣學(xué)生倒能寫出點(diǎn)什么。這就告訴我們,從寫什么入手,主要是改革教學(xué)觀念的問題。
用什么標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的寫作,是每一位老師都遇到的問題,盡管反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)有關(guān)要求,但還是經(jīng)常忽視小孩說的是小孩話這一樸素事實(shí),總是習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)框定學(xué)生的習(xí)作,其結(jié)果,學(xué)生不是無所適從,就學(xué)大人腔寫毫無生氣的套話。學(xué)生寫:“考試沒考好,媽媽批評(píng)我,我哭了?!庇薪?jīng)驗(yàn)的教師會(huì)問:“你為什么哭?哭時(shí)都想了什么?怎么哭的?”只有按照老師的要求寫,才能“生動(dòng)具體”。生動(dòng)具體是優(yōu)秀作文的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)生的努力方向。問題是,不能以教師的感覺為衡量標(biāo)準(zhǔn)。“她比我還胖?!卑闯扇说臉?biāo)準(zhǔn),這句話肯定不具體,作者雖然對(duì)自己的胖沒有具體概念,但經(jīng)過比較、判斷,認(rèn)為“她比我還胖?!边@里還是有具體的因素。因此,對(duì)這句話不能粗暴地加以否定。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),作文能充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。所謂統(tǒng)一,就不是對(duì)立,也不是機(jī)械相加,而是你中有我,我中有你,也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)技能過程中,也是促進(jìn)其全面、健康發(fā)展的過程。有人沒有正確理解工具性與人文性的統(tǒng)一,為了突出“人文性”,有意或無意地鼓勵(lì)學(xué)生說大話,喊口號(hào)?!队浺晃粚W(xué)生》是常見的題目,不少學(xué)生在最后一句總是寫上“我要向他學(xué)習(xí),爭取做一個(gè)三好學(xué)生。”偶爾寫一兩次,這也許是表達(dá)感情的需要,如果每篇作文都有這么一個(gè)小尾巴,不僅不是表達(dá)真情實(shí)感,還有可能是說假話已成習(xí)慣。
怎么寫,表面看是學(xué)生怎樣寫作文的問題,實(shí)際上是教師怎么指導(dǎo)學(xué)生寫作文的問題,所以歸根結(jié)底還是與教學(xué)觀念有關(guān)。
作文是“自我表達(dá)和與人交流的需要”,怎么寫的問題的確很重要,它涉及到能否清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)要表達(dá)和交流的內(nèi)容,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練是必要的。但要注意不能進(jìn)行形式上的訓(xùn)練,即脫離內(nèi)容簡單進(jìn)行形式訓(xùn)練?,F(xiàn)在社會(huì)上有些作文班,不是講笑話、故事,就是空講這個(gè)法、那個(gè)法或這種方式、那種方式,學(xué)生收益并不大。我們必須明確:怎么寫與寫什么是分不開的,而且怎么寫是為寫什么服務(wù)的。值得注意的是,由于應(yīng)試的需要,許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“作文歸類寫法訓(xùn)練”,即把作文分成若干類,每一類作文先寫什么后些什么,以及怎么寫,都有詳細(xì)的規(guī)范,更有甚者還出現(xiàn)了作文軟件,把體裁、主題等要件一輸入就拼出一篇作文來。這里不是說應(yīng)試不對(duì),而是說這種應(yīng)試訓(xùn)練是本末倒置的,這種訓(xùn)練是本末倒置的,這種訓(xùn)練偶爾可能獲得部分成功,但絕不是大概率事件,只有腳踏實(shí)地在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫才是正道。
“研究作文”對(duì)我們很有啟發(fā)。所謂研究作文就像美國小學(xué)那樣,教師讓學(xué)生選一些題目,比如環(huán)保、能源、糧食與人口等等,自己去搜集有關(guān)資料,經(jīng)整理寫出文章。其特點(diǎn)是:寫作的工程是一個(gè)研究的工程,個(gè)人的思維不受任何人的束縛;通過這樣的寫作不僅提高了寫作水平,而且還能得到其他方面的收獲,對(duì)學(xué)生的成長有促進(jìn)意義。讀寫結(jié)合對(duì)“怎么寫”來說,這是一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)。讀與寫本來就是不可分的,但讀寫結(jié)合一個(gè)前提就是盡量多地閱讀。通過閱讀可以欣賞許多優(yōu)秀的寫作方法,也能體會(huì)出優(yōu)秀作品與怎么寫有直接關(guān)系。怎么寫沒有固定模式,從根本上講是一種創(chuàng)造性活動(dòng),如果把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)固定模子里,能有創(chuàng)造性活動(dòng)嗎?這是我們探討怎么寫的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)作性活動(dòng)是求異思維的產(chǎn)物,同時(shí)也是在求同思維上發(fā)展起來的。就是說要承認(rèn)、接受怎么寫是可以培養(yǎng)的。教給學(xué)生一些寫作方法是必要的,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,更應(yīng)如此,這是學(xué)習(xí)寫作必經(jīng)的步驟。語文教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)不可放棄,如仿寫、造句、分析文章結(jié)構(gòu)、擴(kuò)寫……這些基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生發(fā)展“怎么寫”的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行這些訓(xùn)練時(shí),不必遮遮掩掩,當(dāng)然,有一個(gè)關(guān)鍵問題就是要為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用留有空間。
從“寫什么”入手,必然帶動(dòng)怎么寫的研究,從怎么寫入手,必然帶動(dòng)寫什么的發(fā)展,二者不能孤立存在?!百|(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬,然后君子?!眱?nèi)容與形式協(xié)調(diào)發(fā)展,才能寫出好文章。
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師2015年6期