吳艷萍

[摘要]英語是進(jìn)行國際交流的重要語言工具，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，就必須要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。近年來，我國的英語教育雖然有了較大的發(fā)展，但我們偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)情況還是“穿新鞋走舊路”，聾啞英語以及應(yīng)試教育的現(xiàn)象極為普遍，要改變這種局面，教師就要轉(zhuǎn)變思想，要在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]英語應(yīng)試教育素質(zhì)教育

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150047

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為中心，配合開展豐富多彩的實(shí)踐活動，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使他們動手動腦、勞心勞力、生動活潑。因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，反映教學(xué)成就。英語課實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是要改掉過去單一的聽、說、讀、寫教條教法，要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，在活潑和快樂中學(xué)會思維、學(xué)會做人、學(xué)會勞動等。

一、 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——從主導(dǎo)與服從到民主平等與引導(dǎo)互動

1.要面向全體學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其主動學(xué)習(xí)、主動參與

教師必須做到更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師角色。以往英語課堂的教學(xué)，學(xué)生被動接受而無主動思維的機(jī)會；但素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)方法上做出最重要的轉(zhuǎn)變即“走出演講角色”，多給學(xué)生機(jī)會，相互促進(jìn)，相互影響，形成互教互學(xué)、民主平等、師生互動的教學(xué)過程。教師所說的話不多，卻要能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)充分牢固學(xué)生的潛能和體現(xiàn)學(xué)生的主動性。

2.要進(jìn)一步確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想

把以“教”為重心，逐漸轉(zhuǎn)移為以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心，轉(zhuǎn)移為以“研究學(xué)法”為重心。因而就應(yīng)多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，課后了解各層次學(xué)生的接受方式、接受能力，不斷地為學(xué)而調(diào)整教法，做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。去年筆者擔(dān)任初三兩個普通班的英語教學(xué)，開學(xué)初就進(jìn)行了have been to 和have gone to 兩個句型的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為這兩個句型并不是什么難點(diǎn)，因此，只是按簡單舉例的習(xí)慣教法來教學(xué)，結(jié)果在練習(xí)中70%的學(xué)生都不會運(yùn)用。經(jīng)了解，學(xué)生由于基礎(chǔ)、理解能力不強(qiáng)，沒學(xué)懂，因而筆者又重新調(diào)整教法，讓學(xué)生把曾到過各地拍的照片帶來進(jìn)行have been to句型的操練，然后又分配一些任務(wù)給學(xué)生借機(jī)會離開教室，進(jìn)行have gone to 句型的操練，在實(shí)際情景的操練中他們終于悟出這兩個句型的不同點(diǎn)，學(xué)會了正確地運(yùn)用這兩個句型。以后，每教學(xué)一個新內(nèi)容，筆者都先從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考，為學(xué)生的學(xué)而安排教學(xué)，結(jié)果在中考時(shí)

兩個班的英語成績大幅度提高，平均分在80分以上。

二、激發(fā)參與欲望——提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

1.創(chuàng)設(shè)參與情景

英語是生活中的一種語言，是現(xiàn)實(shí)生活中的一種交際手段，因此英語教學(xué)中的每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個知識點(diǎn)都離不開日常生活。從初一開始學(xué)習(xí)蘋果、蛋等物質(zhì)名詞，到初二和初三的對話、文章，教師均可根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。初二課本的Unit 6 Find The Right Place！這一單元無論是聽力還是交際運(yùn)用都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)生活中問路、指路均是很平常的事。因此在學(xué)習(xí)這單元時(shí)，筆者進(jìn)行了整體教學(xué)，先由學(xué)習(xí)小組總結(jié)和認(rèn)識 asking for directions和givig directions 有關(guān)句型，進(jìn)行口頭操練，感性認(rèn)識，然后創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)際運(yùn)用。用學(xué)生的桌子把教室布置成一個有橫、豎街道和the hospital，the bus stop，the toys shop等建筑物的市區(qū)，讓學(xué)生把學(xué)到的句子運(yùn)用于實(shí)際中，讓創(chuàng)設(shè)的情景幫助學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生順利到達(dá)目的地時(shí)，還可獲得各種不同的獎品，因此他們參與欲強(qiáng)，主動性高。

2.激發(fā)參與，增強(qiáng)信心

在創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，也要注意讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要用“小步子，多成功”的教學(xué)原則外，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，記住每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓其表現(xiàn)。如有一男生對英語不感興趣，但其特長是學(xué)生的所好——街舞，因此，在學(xué)習(xí)be good at句型時(shí)，就給予他機(jī)會，讓他簡單地談?wù)揑m good atand act.他的精彩表演，獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲，筆者也及時(shí)給予肯定、鼓勵，該學(xué)生很有成就感，此后他對英語有了興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，成績也不斷提高。

三、 設(shè)疑啟智，討論式學(xué)習(xí)——引導(dǎo)獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的發(fā)展

1. 教師的思維過程不能代替學(xué)生的思維活動，應(yīng)多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中，每單元的Preread就是最好的疑問，應(yīng)多給予學(xué)生機(jī)會，小組討論，解決問題，當(dāng)然允許有多種答案，鼓勵學(xué)生向深度廣度去思考。此外，教師還可根據(jù)課本內(nèi)容增設(shè)疑問，如在學(xué)習(xí)English is widely used一課時(shí)，我加設(shè)了許多問題，其中一題Why do you learn English？是獨(dú)立思考題，學(xué)生各有各的想法，答案不一。其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to...大家都笑了，因?yàn)樗竽懙卣f出了他的想法，而他的想法超越了常規(guī)，但我認(rèn)為這也沒什么，因?yàn)榻處煹哪康木褪枪膭顚W(xué)生放寬去思考，有創(chuàng)新的思維。

2.在教學(xué)中采取以小組為單位，進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，提倡合作探究和獨(dú)立思考并存，讓學(xué)生敞開思維，各抒己見，大膽質(zhì)疑

這一做法更適宜一直讓學(xué)生感到枯燥的短文教學(xué)，在學(xué)習(xí)中，教師可大膽地讓學(xué)生組成小組，討論式地自學(xué)文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本無法解決的，討論后讓學(xué)生向教師提問，而教師不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把機(jī)會讓給其他組，最后教師再查漏補(bǔ)缺，做出綜合性評價(jià)。此外，再根據(jù)文章內(nèi)容，適時(shí)給予機(jī)會讓小組把短文的中心思想編為話劇進(jìn)行表演等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。

四、見縫插針、正面引導(dǎo)——堅(jiān)持育人教育

1. 首先，教師要做到為人師表

必須正確看待每一位學(xué)生，決不能以學(xué)生成績的優(yōu)劣將其劃分等級，更不能歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。我班有一男生，誠實(shí)勤快，平時(shí)自覺幫助同學(xué)，責(zé)任心強(qiáng)，但英語成績很差，我安排他擔(dān)任班干工作——勞動委員。每次班上的勞動任務(wù)都在他的帶領(lǐng)下完成得很好，而我表揚(yáng)他的同時(shí)，也不忘鼓勵他刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果他的英語成績從8分、10分不斷進(jìn)步，中考時(shí)他取得了較好的成績。對優(yōu)等生，在肯定成績的同時(shí)，也要提出新的要求，避免其盲目驕傲，使其學(xué)會幫助他人，可安排他們幫助成績差的學(xué)生，組成一幫一的學(xué)習(xí)小組，如此可使好生、學(xué)困生和睦相處，相互幫助，相互進(jìn)步。

2.要適當(dāng)加以引導(dǎo)

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，并加以育人教育。也許學(xué)生的思維情感帶有原動性，如自私自利等，在讓他們談?wù)?my dream時(shí)，許多學(xué)生都想成為一位商人，“當(dāng)我擁有許多錢時(shí)，我就能做……我就能做……”一切都是以自我為中心，沒有提及父母，沒有考慮他人，沒有關(guān)心社會，因此在作總結(jié)時(shí)，我指出這些不足，然后進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家人，幫助他人，關(guān)愛社會。學(xué)生是受教育者，需要教師不斷地往正面引導(dǎo)，在課堂上教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，恰到好處地加以正面引導(dǎo)，達(dá)到教書育人的目的。

五、創(chuàng)設(shè)動手機(jī)會——體驗(yàn)勞動

語言寓于生活中，生活離不開語言，英語教學(xué)不應(yīng)是教條式教學(xué)，應(yīng)寓于現(xiàn)實(shí)生活中，因而教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地返回生活中，讓學(xué)生動手體驗(yàn)勞動。如在一次口語課中，以My favorite food 為主題，課前學(xué)生自由組合，準(zhǔn)備材料，課堂上讓學(xué)生親自動手制作自己喜愛的食物，然后讓各小組用英語介紹材料和制作過程。接著互相品嘗，最后用英語談感受。雖然受條件的限制，學(xué)生制作出的都是果汁、涼拌菜等一些簡單的食品，但他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中體驗(yàn)了勞動和動腦動手的過程，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，黨中央把教育作為在新世紀(jì)振興國運(yùn)的動力機(jī)制之一，素質(zhì)教育又被作為21世紀(jì)振興我國教育的突破口。因此，素質(zhì)教育并非一朝一夕的事，而應(yīng)貫穿于我們今后每個學(xué)科的教學(xué)中，英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，不斷拓寬素質(zhì)教育的新途徑。

（責(zé)任編輯黃曉）