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      找準(zhǔn)閱讀起點(diǎn),提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

      2015-05-30 10:48:04于化杰
      中國(guó)校外教育(下旬) 2015年6期
      關(guān)鍵詞:個(gè)性化閱讀讀寫結(jié)合閱讀能力

      于化杰

      摘要:閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成,與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切。提高小學(xué)生的閱讀能力,就要找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀起點(diǎn),在讀書的過(guò)程中注重方法指導(dǎo);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意運(yùn)用有效的閱讀策略。

      關(guān)鍵詞:個(gè)性化閱讀 閱讀能力 讀寫結(jié)合

      閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成,促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

      一、落實(shí)學(xué)生主體地位,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是發(fā)展的主體,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人。可是,在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中,更多的是教師“牽”著學(xué)生向前走,教師成為課堂中的“語(yǔ)霸”,教師控制著課堂的時(shí)空和節(jié)奏,學(xué)生只是“應(yīng)聲蟲”,沒(méi)有思考的空間。這樣的課堂看上去很熱鬧,但卻是低效率的。

      在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是閱讀的主體,教師要找準(zhǔn)自己的位置,切不可喧賓奪主。教師作為閱讀教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,教師要給足學(xué)生閱讀文本的時(shí)間,給學(xué)生提供感悟文本的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。這樣,閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位就能夠得到真正的落實(shí)。

      二、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的起點(diǎn),增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性

      教學(xué)的起點(diǎn)簡(jiǎn)單地說(shuō),就是我們每一堂課的教學(xué)從那里開始。閱讀教學(xué),對(duì)于許多老師來(lái)說(shuō),首先遇到的不是“怎么教”的問(wèn)題,而是“教什么”的問(wèn)題。拿到一篇課文,我們首先要做的事情是根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn),把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)弄得十分明確,并能在教學(xué)過(guò)程中很好地體現(xiàn)出來(lái)。就小學(xué)階段來(lái)說(shuō),主要培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。這是語(yǔ)文的綜合能力,各學(xué)段可以有所側(cè)重。如低年級(jí)側(cè)重在通過(guò)朗讀和借助圖畫閱讀,了解課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)上。中年級(jí)通過(guò)朗讀、默讀,合作交流,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;用多種方法理解詞句,體會(huì)表達(dá)效果;在大量閱讀中提高感受和理解能力,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義、感情色彩及表達(dá)效果;揣摩文章敘述順序,領(lǐng)悟表達(dá)方法;學(xué)習(xí)根據(jù)需要,通過(guò)快速瀏覽,搜集和處理信息;學(xué)習(xí)探究性閱讀。但是,感受、理解、積累、運(yùn)用的能力不能割裂開來(lái),逐一培養(yǎng),而應(yīng)既有所側(cè)重,又能整體推進(jìn)。

      三、運(yùn)用閱讀教學(xué)策略,增強(qiáng)閱讀的有效性

      1.在教學(xué)過(guò)程上,尊重整體性原則

      “整體——部分——整體”是最基本的閱讀教學(xué)流程。先是初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初步感知,交流初步感受,提出問(wèn)題、困惑。再是深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如內(nèi)容精彩之處,語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語(yǔ)言。按下來(lái),走出文本,思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫法。最后是適度拓展。如開展相關(guān)閱讀,進(jìn)行靈活多樣的小練筆。我們既要遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般過(guò)程和方法,又要針對(duì)不同課型、不同課文,探索簡(jiǎn)約、有效的教學(xué)模式。

      2.在閱讀技能訓(xùn)練上,要加強(qiáng)朗讀、默讀、誦讀

      朗讀,首先是讀正確,即讀準(zhǔn)字音,包括生字、輕聲、兒化、變調(diào)等,還要重視糾正地方音;要做到不添字,不丟字,不顛倒、不破讀;讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓和段落之間的停頓。在每篇課文的朗讀中,要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程:由讀得不完全正確到讀正確,讀得不大通順到讀得通順、流利,讀得平淡到讀出感情。

      默讀,在日常閱讀中最有用。在學(xué)生有了一些朗讀的基礎(chǔ)之后,就要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。默讀要做到不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,要在逐漸提高默讀速度的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在什么地方想,想什么,怎樣想,把讀和思,把閱讀和獲 得個(gè)人感受、提出疑問(wèn)結(jié)合起來(lái)。

      誦讀,特別適用于古詩(shī)文的理解,讀出語(yǔ)感、情趣和韻味。

      3.在閱讀方法上,既要重視精讀,又要重視略讀和瀏覽

      精讀,要堅(jiān)決摒棄離開語(yǔ)言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析,注重整體把握,重視對(duì)文章精髓的把握和總體感受,對(duì)語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒。因此,閱讀教學(xué)要從整篇入手。無(wú)論哪一學(xué)段,什么樣課文,都要重視整體感知、自讀自悟、個(gè)性化感悟,重視閱讀后感受,切忌肢解課文。只有整體把握是不夠的,還要在整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系全文,抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段,引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),不斷提高分析概括和品味積累的能力。精讀教學(xué)還要重視引導(dǎo)借鑒,從讀學(xué)寫。由詞句到語(yǔ)段到篇章,不僅要抓理解,還要抓表達(dá)。還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)、閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

      略讀,即粗略的、不進(jìn)行探究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀,粗知文章大意。略讀更接近于平常讀書、讀文章,以了解大致內(nèi)容為主要目的。略讀能力要從三年級(jí)開始培養(yǎng)。

      瀏覽,指大略地看。多用于平時(shí)消遣性閱讀,如讀報(bào)、看雜志、上網(wǎng),以增加知識(shí)、見聞。瀏覽一個(gè)重要目的,是根據(jù)需要搜集信息。根據(jù)需要快速地看,可以先看標(biāo)題,再看正文;可以一目十行進(jìn)行跳讀,與需要無(wú)關(guān)的略去不看,相關(guān)的比較認(rèn)真地看,并對(duì)信息進(jìn)行處理、加工,為我所用。

      四、重視教師的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生閱讀水平

      教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,要俯下身子,走到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),做共同學(xué)習(xí)的大朋友,增強(qiáng)師生之間的親和力。要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師要導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。比如,對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如果學(xué)生忽略了,老師要提醒學(xué)生予以關(guān)注;對(duì)于學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深的重點(diǎn)、難點(diǎn),老師要作為問(wèn)題提出來(lái),和同學(xué)共同探討;對(duì)于尚未意識(shí)的學(xué)習(xí)方法,尚未養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、習(xí)得;對(duì)于應(yīng)知而不知、討論交流后仍理解不到位之處,老師要做到必要的、精要的講解。教師的示范、講解也是一種指導(dǎo),能積極地影響學(xué)生由接受走向發(fā)現(xiàn)。教師的導(dǎo),要落實(shí)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),逐漸生成,逐漸建構(gòu),在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣。

      五、重視讀寫結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

      要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,讀好課文。做到讀有要求,讀有層次,要通過(guò)多種形式的讀,悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)景的文章,要體味如何借景抒情;寫事的文章,要體會(huì)如何記事傳情;寫人的文章,要感悟人物形象,體會(huì)人物情感。

      要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫,加強(qiáng)讀寫的聯(lián)系。不要把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段,還應(yīng)把閱讀和品詞品句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來(lái)。否則,是跛腳的閱讀教學(xué)。

      葉圣陶老先生曾說(shuō):“教,是為了不教?!崩蠋煹闹鲗?dǎo)作用不是給學(xué)生“魚”,而是教會(huì)他們?cè)鯓印皾O”。讓學(xué)生盡可能多讀書,拓寬閱讀的視野,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,掌握會(huì)讀書的本領(lǐng),為終身讀書學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果我們能正確地確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位,科學(xué)合理地落實(shí)閱讀教學(xué)全過(guò)程,給學(xué)生廣闊的閱讀空間,那么,提高閱讀教學(xué)的效率便指日可待。

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