情感滲透教學(xué)法初探

張霞

摘要：列寧曾 經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從沒有也不可能有人對真理的追求?！边@句話充分闡釋了人的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對知識的感悟、正確價值觀的養(yǎng)成，都有賴于情感的支撐。鑒于此認(rèn)識，在教學(xué)教育教學(xué)實踐中，依托自主合作探究式學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，始終圍繞著“讓美的情感在課堂中流動”這個主旨，著力探索情感滲透的教學(xué)方法，打造充滿生命靈動的課堂，以情感喚醒情感，用激情點燃激情，真正做到以情明理、以情導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞：情感滲透 藝術(shù)美 時代美 思辯美 創(chuàng)造美 體驗美

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從沒有也不可能有人對真理的追求?！边@句話充分闡釋了人的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對知識的感悟、正確價值觀的養(yǎng)成，都有賴于情感的支撐。鑒于此認(rèn)識，我在教學(xué)教育教學(xué)實踐中，依托自主合作探究式學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，始終圍繞著“讓美的情感在課堂中流動”這個主旨，著力探索情感滲透的教學(xué)方法，打造充滿生命靈動的課堂，以情感喚醒情感，用激情點燃激情，真正做到以情明理、以情導(dǎo)行。

一、采用音頻、視頻等課件形式導(dǎo)入新課，讓課堂充滿主動探究的藝術(shù)美

我始終把鮮活的時代氣息和先進(jìn)的教學(xué)手段的完美結(jié)合作為引導(dǎo)學(xué)生課堂探究的突破口，以美的靈動激發(fā)他們的探究欲望。例如，我在講初一思想品德教材中的“怎樣過富有情趣的生活”這個問題時，以課件《朝陽與夕陽》的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在欣賞唯美的夕陽與朝陽的同時，體會主人公態(tài)度由悲觀到樂觀的變化，激發(fā)起學(xué)生急于探究“態(tài)度與生活的關(guān)系”的欲望，讓學(xué)生的思維真正動起了來，做到自主探究。有了探究欲望的課堂，過去的那種索然無味與形式化便蕩然無存，收到事半功倍的效果。

二、自主探究環(huán)節(jié)做到探究內(nèi)容與時政熱點相結(jié)合，讓課堂充滿時代美

時政教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生在了解最新的國內(nèi)、國際信息的同時，感受思想政治課與最新時政信息的緊密聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生在了解社會熱點問題的同時，感受思想政治課教學(xué)與黨和國家的方針政策以及人民群眾關(guān)注的重大問題的緊密聯(lián)系，所以我把教學(xué)內(nèi)容探究與時政熱點相結(jié)合，以學(xué)科自身的魅力來喚起學(xué)生的愛國主義、民族精神，讓教學(xué)內(nèi)容時事化，充滿時代美。

例如，在講初三思想品德教材中“個人與班集體的關(guān)系到底是怎樣的”這個問題時，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，注重從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，使教學(xué)貼近學(xué)生，更具有時代美。課堂伊始，我出示音像視頻“劉翔破紀(jì)錄”與“翔之隊”的事例，把握住了學(xué)生的興奮點，所舉的例子具有強烈時代性，并且是他們熟悉并感興趣的，這樣就緊緊地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在強烈感受時代美的同時，明確知識的生成過程，培養(yǎng)了他們的分析、探究問題的能力，在感受時代美的基礎(chǔ)上使情感升華，進(jìn)而熱愛我們的集體，熱愛我們的時代，熱愛我們的國家和民族。

三、合作交流環(huán)節(jié)鼓勵爭論、探究和觀點的碰撞，讓課堂充滿思辯美

合作學(xué)習(xí)旨在發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。我在合作環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的自主探索、合作交流能力的培養(yǎng)的同時，特別注重學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過思考辯論，形成正確的情感體驗，達(dá)成思品課教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，我在講《身邊的誘惑》時，設(shè)置了“上網(wǎng)的利與弊”的辯題，讓學(xué)生在爭論，探究和觀點的碰撞中懂獲取正確的知識，形成理性、全面的上網(wǎng)利弊觀，使課堂充滿思辯美，整個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了培養(yǎng)積極健康生活情趣的情感滲透。

四、展示環(huán)節(jié)注重挖掘?qū)W生自身潛能，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造美

展示環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生健康全面的自身素質(zhì)。我在教學(xué)實踐中，既注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又注重挖掘?qū)W生自身潛能，挖掘創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗美，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造美。例如在學(xué)習(xí)《生活中有是非善惡》這一框題時，大家自主合作學(xué)習(xí)后，交流生活中追求真、善、美的做法時，孫軒同學(xué)針對當(dāng)前的汶川地震事件，創(chuàng)作了一首五言詩《念蜀中》，詩文為“我哭淚雨零，心哀似亂篷。恨不生雙翼，一鳴到蜀中?！眲?chuàng)造性地表達(dá)了自己的向善之情，在班級引起強烈共鳴。當(dāng)然創(chuàng)造的形式有很多，可以是一句人生格言，也可以是一幅畫等等。

五、分層次達(dá)成目標(biāo)，讓課堂教學(xué)充滿成功體驗美

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。基于這一認(rèn)知，我在課堂教學(xué)中始終貫徹“面向全體、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿成功的光輝，讓每個生命靈動”的主旨，切實做到讓每個學(xué)生通過努力，體會到成功的快樂。

如平時的測試，如果試卷有一定難度，我會悄悄地提前向他們滲透一些，或直接告訴他，明天我們就考這張試卷，今晚有信心把上面的題弄明白嗎？因為有明天考試這個動力，他們會想法設(shè)法去主動把試卷上的題弄懂弄明白的，而這不正是我們測試的目的嗎。測試時，他們是滿懷信心而不是忐忑不安，他們和優(yōu)等生一樣品嘗成功的喜悅。這樣，他們對學(xué)習(xí)就會興趣倍增，對學(xué)好政治充滿信心。長此下去，良性循環(huán)再次形成，課堂充滿了成功的光輝和每個生命的靈動，達(dá)到了教書育人的目的。

兩年來，我依托自主合作探究式學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，始終圍繞著“讓美的情感在課堂中流動”這個主旨，在教學(xué)生涯中實踐著，探索著……一路走來，經(jīng)歷了“山重水復(fù)”的困惑，欣享了“柳暗花明”的暢然。在這期間，我和學(xué)生一起共成長，由剛開始的束手無策到現(xiàn)在的胸有成竹，從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序，充滿美的情感滲透，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

情感滲透教學(xué)法實施兩年以來，在取得一定成效的同時，也面臨著一些困惑，如“應(yīng)如何讓情感滲透保持鮮活的生命力，教師應(yīng)怎樣開辟情感滲透的新途徑”等問題，尚需繼續(xù)探索?？傊?，在教研教改探索的道路上，我將持之以恒，勇往直前！