對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗群

【摘要】 小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)老師、學(xué)生、文本三者之間的交互對(duì)話，提高數(shù)學(xué)的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，從而提高教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率. 本文主要論述對(duì)話教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況.

【關(guān)鍵詞】 對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性

一、對(duì)話教學(xué)的作用與含義

對(duì)話教學(xué)的方式側(cè)重于教師、學(xué)生與文本之間的有效交流與溝通. 教師單方面的枯燥講解，會(huì)使學(xué)生感到自己處于被動(dòng)承受的一方，難以接受和理解，而教師如果以學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的思想，帶動(dòng)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本間的一體化，讓課堂更加生動(dòng)，便會(huì)達(dá)到更好的授課效果. 不僅是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)教授，而是在教授學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行溝通、思考與提問(wèn)，也培養(yǎng)了師生間的良好關(guān)系氛圍，這也是對(duì)話教學(xué)的作用與意義所在.

二、傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)應(yīng)注意改善的幾點(diǎn)

（一）學(xué)生主動(dòng)性不高

數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，并非是老師單方面講解、提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回答的單一模式，教師的提問(wèn)范圍固定，教師與同學(xué)的交流過(guò)程也只是一問(wèn)一答，這樣刻板且缺少變化性的教學(xué)方法，無(wú)法使課堂氣氛變得輕松活躍，也無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣. 教師對(duì)課堂的完全主導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)處于被動(dòng)接受的地位，本身的自主思考學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有被激發(fā)，自然也不會(huì)把聽到的知識(shí)進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化變成自己的知識(shí)，所以無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生融會(huì)貫通的教學(xué)目的.

（二）局限了學(xué)生的交流人群

教學(xué)過(guò)程中，課堂上的對(duì)話往往只是老師的授課內(nèi)容和學(xué)生與老師之間的問(wèn)答，實(shí)質(zhì)上學(xué)生之間的相互交流至關(guān)重要，教師限制了學(xué)生之間的相互交流過(guò)程，局限在師生之間的交流，往往會(huì)把學(xué)生的思維固定在教師的思維框架內(nèi)，使得學(xué)生的思維得不到擴(kuò)展，缺乏靈活性，刻板又不會(huì)變通，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的弊病.

（三）對(duì)話重點(diǎn)不明確

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)以教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)和進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，卻忽略了怎樣去經(jīng)營(yíng)師生間的關(guān)系氛圍，一些成績(jī)不理想的學(xué)生，由于班級(jí)內(nèi)優(yōu)等生的影響，必定會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒和對(duì)課堂的抵觸，不愿意參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不愿互動(dòng)，對(duì)話教學(xué)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn). 對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能把學(xué)到的知識(shí)吸收并且轉(zhuǎn)化成自己的所有物，學(xué)生如果帶著沉重的目的和低沉的心情來(lái)學(xué)習(xí)，既降低了求知的欲望，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果.

三、對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)方法

（一）保障學(xué)習(xí)的氛圍與平等性

學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)很愿意表達(dá)自己的想法，也會(huì)自主積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而不是被動(dòng)地去承受. 對(duì)話教學(xué)模式注重教師與學(xué)生之間平等的交流，授課過(guò)程擺脫了枯燥的講解和問(wèn)答，教師也不再只是傳遞知識(shí)的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的朋友，激勵(lì)學(xué)生更多地提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解答遇到的難題，耐心傾聽學(xué)生的煩惱與意見，隨著師生關(guān)系的不斷增進(jìn)與對(duì)學(xué)生更多的了解，教學(xué)的過(guò)程也會(huì)變得越來(lái)越順暢.

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要很大的靈活性，所以在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的空間，所以教學(xué)的過(guò)程自然不應(yīng)再局限于教師與學(xué)生之間的問(wèn)答形式，而是應(yīng)當(dāng)在老師的適當(dāng)引導(dǎo)之下，讓學(xué)生自主地提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的見解，找尋解決問(wèn)題的方式，教師則是在學(xué)生提出的問(wèn)題基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者指正，這樣有利于讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，記得更加牢固. 例如在遇到較難的問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)積極回答，整合同學(xué)提出的答案與疑問(wèn)，進(jìn)行梳理與點(diǎn)評(píng)，得出解答方式. 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多地讓學(xué)生去掌握主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生也能在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣之處.

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的交流

教育的主要載具就是交流與溝通，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，知識(shí)得到傳達(dá)，思路也會(huì)得到擴(kuò)展，這樣的成效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)無(wú)交流的單一授課模式. 溝通的過(guò)程中，教師的角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，只有把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的朋友，在平等的地位上去更多地傾聽與幫助學(xué)生，這樣的交流方式會(huì)讓學(xué)生更易于接受，也能讓他們自主積極地參與到交流的過(guò)程中. 除了師生間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流過(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)，每名學(xué)生的知識(shí)背景不同，所以對(duì)問(wèn)題的思考與解答方法自然也不盡相同，在學(xué)生之間的溝通過(guò)程中，彼此能夠與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的見解，同時(shí)也更多地了解到了其他人的思維方式，在交互中，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升了學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了自己的思路，打破了單純教師授課的思維局限，也學(xué)會(huì)了合作與傾聽，達(dá)到了互補(bǔ)互助、共同進(jìn)步的良好局面.

（四）教師、學(xué)生、文本之間的融合

對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)中，除了師生以及生生間的交流外，交流內(nèi)容也要與教材的課程相融合，從而形成教師、學(xué)生與文本之間的一體對(duì)話教學(xué)模式. 教師要作為學(xué)生與課本間的橋梁，課前讓學(xué)生初步地了解一下課本知識(shí)，在課上進(jìn)行引導(dǎo)，圍繞課本內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在討論中思考解答的方式和對(duì)課本的疑問(wèn)，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，既解答了學(xué)生的疑問(wèn)，又加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，體現(xiàn)出了教材的作用. 只要教師勇于探究，并與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐，就能找出更多更好的教育模式.

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足，學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中，提升了自主學(xué)習(xí)的積極性，也形成了互補(bǔ)互助、共同進(jìn)步的良好氛圍. 在教育過(guò)程中，教師也在不斷改革教學(xué)的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，引導(dǎo)學(xué)生間的互助，不斷地修改與完善教學(xué)的設(shè)計(jì)，真正達(dá)到教師、學(xué)生、教材間良好的融合，提高教學(xué)的效率.