鄭揚帆

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，但處在這個階段的學(xué)生尚不具備理性邏輯思維，那么在這個情況下，如何讓學(xué)生積極地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？根據(jù)課堂實踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般會對生活中接觸過的事物表現(xiàn)出極大的興趣與極高的認(rèn)可度.因此在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，也應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生借助于充滿生活氣息的事物將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感拉低，使之成為與我們生活息息相關(guān)的應(yīng)用科學(xué).

【關(guān)鍵詞】 生活教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；理性邏輯思維

前〓言

小學(xué)階段的孩子處于特殊的成長階段，因此小學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該充分結(jié)合孩子的成長規(guī)律與認(rèn)知特點；這個階段的孩子理解能力與邏輯思維能力尚未系統(tǒng)，因此應(yīng)該關(guān)注小學(xué)教學(xué)工作的難度和復(fù)雜性.數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，數(shù)學(xué)抽象復(fù)雜的學(xué)科特征和小學(xué)生理性邏輯特點都會造成該階段數(shù)學(xué)知識理解的困難.但是這也從側(cè)面突出了孩子良好的形象理解能力與感性認(rèn)知水平.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)充分結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知偏好，通過清晰客觀的道具或生活形象，來為孩子創(chuàng)造一種自由歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，降低理性知識的乏味與枯燥.

一、引入實例，讓孩子在趣味中開始課程

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事.我們要在做上教，在做上學(xué).在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生.”這就強調(diào)了小學(xué)教學(xué)工作中方法的重要性，如何充分發(fā)掘孩子的認(rèn)知特點與成長規(guī)律，以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，是數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分考量的問題.小學(xué)階段的孩子，雖然理性邏輯思維能力尚未系統(tǒng)，但是卻充滿著對新鮮事物強大的理解力，認(rèn)知興趣也較為強烈.鑒于這種特殊的認(rèn)知特點，教師應(yīng)該充分發(fā)掘孩子學(xué)習(xí)的主動性，用形象具體的道具和教學(xué)模型代替單純枯燥的理論條框，將教師的職業(yè)定位由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓孩子在“樂中學(xué)”.

以“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)過程為例，教學(xué)重點應(yīng)該定位為通過生動有趣的互動式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步建立“計數(shù)”的概念.具體的教學(xué)實施過程中，應(yīng)該采用小組討論的形式，讓學(xué)生以身邊的事物為觀察對象，互相數(shù)一數(shù).為小朋友提供一個面對面交流的課堂環(huán)境，引導(dǎo)孩子互相提出一些有關(guān)身邊事物的數(shù)量問題，如我的文具盒里有幾根鉛筆、衣服上有幾個扣子等，然后鼓勵被問的學(xué)生計數(shù)回答；與此同時，通過“數(shù)字搶答”游戲的穿插加深學(xué)生的計數(shù)觀念，即把孩子劃分為人數(shù)不同的幾個小組，老師根據(jù)人員數(shù)為每組對應(yīng)一個數(shù)字，當(dāng)老師喊到數(shù)字的時候，對應(yīng)數(shù)字人數(shù)的小組舉手示意.這種游戲式的教學(xué)方法深受孩子們的喜愛，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又保障了“數(shù)一數(shù)”教學(xué)工作的順利開展.

二、寓樂于學(xué)，讓孩子在生活中感知數(shù)學(xué)

由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特征，決定了其興趣培養(yǎng)的難度較其他學(xué)科而言要高得多，而且有限的課堂時間不能有效保障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣保持，往往會出現(xiàn)雖然課堂效果很好，但是一旦課堂學(xué)習(xí)結(jié)束孩子就會遺忘大部分知識的問題.這就說明了數(shù)學(xué)興趣內(nèi)涵有效延伸的重要性，即對于課堂之外的鞏固滲透也不能忽視，要通過一些有趣而簡單的小游戲或是課外作業(yè)，加深教學(xué)效果，保持孩子對數(shù)學(xué)的關(guān)注度、敏感度，通過課堂內(nèi)外的全過程興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

小學(xué)生知識儲備尚未完善，對數(shù)學(xué)的概念還很模糊，因此，要避免一味的理論知識灌輸，這種強制性的教學(xué)方式只會讓孩子喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.以長度單位的學(xué)習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以常見的鉛筆來作對比，直觀地感受分米、厘米及毫米的概念.由于小學(xué)生對于自己日常使用的東西都帶有強烈的感情色彩，鉛筆更是如此，當(dāng)鉛筆變成了教學(xué)的一部分時，孩子學(xué)習(xí)的興趣必然得到了極大的調(diào)動.課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，許多孩子甚至在課下也愿意使用格尺測量長度的方法來不斷地比較鉛筆長度，這是非常典型的教學(xué)延伸.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過鉛筆的測量發(fā)散到任何看得見的事物，許多孩子甚至就度量的問題展開提問，如為什么盤子和碗的邊緣長度不能用格尺直接度量等問題，這也是對后續(xù)周長學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)和帶動，方便下一次的教學(xué)開展.

三、加強實踐，讓孩子在社會中開拓眼界

教育社會性的內(nèi)在體現(xiàn)，是在社會環(huán)境中驗證課本知識，這充分說明了課堂教學(xué)和課外實踐是一個不可分割的整體.要將教育從課堂中、從學(xué)校中解放，延伸到課外乃至社會，把握好實踐的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)散到社會生活中，將傳統(tǒng)教學(xué)“把一只活潑的小鳥從天空中捉來關(guān)在籠子里”改變?yōu)椤皩⒒\子中的小鳥放飛到大自然中去”.數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用性的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的便是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐中.因此，要強化數(shù)學(xué)的功能性，并通過豐富的實踐活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)效果的有效提高.

例如一年級上學(xué)期關(guān)于立體圖形與平面圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容.由于這個階段的孩子還不具備抽象形象思維，缺乏立體事物的理論概念，因此在教學(xué)中有效實例的引入便顯得尤為重要.日常生活中的文具盒、粉筆盒等，都是立方體形態(tài)，暖壺、玻璃杯等是圓柱體的變異形象.這些有效的引導(dǎo)對于該階段的學(xué)生來說都是十分必要的，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思考，即便學(xué)生無法建立起直接的抽象形象，但是一旦聯(lián)想到這些具體事物，總能隨之產(chǎn)生概念.教師要認(rèn)識到這種“代替”的學(xué)習(xí)方式的巨大作用，鼓勵學(xué)生在日常生活中繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方式.可以為學(xué)生布置在家中尋找圓柱體、立方體的課后作業(yè)，并就學(xué)生的觀察在課堂上開展討論，循序漸進(jìn)地進(jìn)行立方體、圓柱體概念的傳授.

四、學(xué)以致用，讓孩子在操作中提升能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心理念是學(xué)有所學(xué)和學(xué)以致用，這也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點.數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，應(yīng)該更加強調(diào)數(shù)學(xué)在日常生活中的實用性和對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用.可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，還直接影響到學(xué)生的整體素質(zhì).在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該得到強化，旨在從基礎(chǔ)階段提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與實踐操作的能力，深入貫徹學(xué)以致用的教育學(xué)宗旨.由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力都很強，并且具有非常高的實踐領(lǐng)悟能力，如果教育工作者對孩子的這些特征能夠準(zhǔn)確把握并加以引導(dǎo)，也許會對數(shù)學(xué)教學(xué)乃至學(xué)生整體素質(zhì)能力的提高帶來巨大的突破.

例如在“多邊形面積的計算”單元的課程設(shè)置中，包括了三角形、平行四邊形、梯形等圖形的特征和面積計算.具體的教學(xué)過程是這樣安排的：要求學(xué)生發(fā)揮動手能力，用剪刀在硬紙板上裁剪出多種不同形狀的多邊形，并通過尺規(guī)等工具來自行測量邊長，以此來加深對多邊形相關(guān)特征概念的理解，然后進(jìn)行小組討論階段，就多邊形的整體特質(zhì)及各特征之間可能存在的計算關(guān)系進(jìn)行探討和提問，并由教師在全班展示引導(dǎo)性的推理和驗證階段，在不斷深入的過程中提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力；完成教材任務(wù)后，安排學(xué)生以小組為單位展開小組間相互出題的活動，以教室中一些特定物體的投影面或截面為對象，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，通過拼接、拆分等轉(zhuǎn)化方式，提出相應(yīng)的計算方案并實施，最后由老師就計算思路與結(jié)果作出判斷與總結(jié)，給予鼓勵或說明，以求實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)以致用”.

總 結(jié)

教育者要關(guān)注與教學(xué)過程中相關(guān)聯(lián)的諸多因素，致力于打造積極活潑的教學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際應(yīng)用的有機結(jié)合，在保障數(shù)學(xué)教學(xué)的總體成績與實際效果得到提高的前提下，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力得到有效提高，實現(xiàn)個人整體素質(zhì)的全面進(jìn)步，并通過理論知識在實際生活中的充分運用，最終實現(xiàn)教育的根本意義.

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