全人教育視角下的學(xué)前專業(yè)本科舞蹈課堂教學(xué)改革

摘 要：隨著在我國當(dāng)前師范教育由三級師范向二級師范過渡，本科層次的學(xué)前教育人才更符合社會發(fā)展需要的大背景之下，如何培養(yǎng)學(xué)前教師全面特色的專業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前我國學(xué)前教育領(lǐng)域人才需求的相關(guān)研究和探索也就顯得更為迫切。本文通過當(dāng)前學(xué)前專業(yè)本科舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討以全人教育理念引導(dǎo)和指導(dǎo)的舞蹈高效課堂的教學(xué)改革，以求提高其教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：全人教育；學(xué)前教育專業(yè)本科；舞蹈高效課堂

隨著教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對學(xué)前教育教師人才培養(yǎng)提出了“著重提高教師實踐能力”的新要求，并指出教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”。要落實以上新的要求、解決上述問題我們需要找到一種對教育改革實踐有利的教育理論來做指導(dǎo)，切實的解決我國學(xué)前教育專業(yè)本科舞蹈課程的全新構(gòu)建。

全人教育這個20世紀(jì)在世界范圍內(nèi)興起的以促進(jìn)人的整體發(fā)展為主要目的世界教學(xué)思潮，給國內(nèi)學(xué)界帶來了重新審視和評價當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀的新視角。全人教育對傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)提出批判，倡導(dǎo)塑造全面發(fā)展的人，使人在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到充分發(fā)展，成為一個完整的人，真正的人。這種建立在“聯(lián)接、整體性和存在”的哲學(xué)基礎(chǔ)上的教育思想對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)本科教育有著實際的啟發(fā)和借鑒作用。

1 現(xiàn)狀分析

隨著我國教師教育格局的巨大改變和社會的需求，本科層次的學(xué)前教師的培養(yǎng)已成為大學(xué)的使命，現(xiàn)有的學(xué)前專業(yè)本科“重理論輕實踐”、“重學(xué)歷輕能力”的傾向，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時期社會發(fā)展的需要。舞蹈課程是學(xué)前專業(yè)必修的一門專業(yè)技能課，就現(xiàn)行的學(xué)前專業(yè)本科的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看：教學(xué)仍重在技能培養(yǎng)，缺少人文素養(yǎng)等；教學(xué)中較多沿用“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)模式，忽略學(xué)生主體性發(fā)揮和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，缺少對美的啟發(fā)和創(chuàng)造；在內(nèi)容上偏離幼兒教育的實際需要，人文內(nèi)容較薄弱，缺少必要的滲透和融合，缺少文化包容等多種被動和亟待解決的問題，從而造成學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生舞蹈教學(xué)效果不理想。

2 創(chuàng)新實踐

2.1 導(dǎo)入全人教育理念

“全人教育”理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和跨學(xué)科知識的整合，要求教師要全面關(guān)注學(xué)生的主體性，對學(xué)生進(jìn)行“知、情、意、行”等四部分的教育，從而把學(xué)生培養(yǎng)成博雅通達(dá)、全面發(fā)展的“完整的人”。在全人教育理論的引領(lǐng)下，通過針對學(xué)前專業(yè)本科學(xué)生身心特點實施舞蹈高效課堂創(chuàng)新實踐來提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握必備的學(xué)前專業(yè)舞蹈教育教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

2.2 組建舞蹈高效課堂

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。對于舞蹈這門學(xué)前專業(yè)本科學(xué)生必修的專業(yè)技能課，我認(rèn)為注重提高本科學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)識，即領(lǐng)悟“為什么要學(xué)”及“為什么這么學(xué)”尤其重要。因此，在我的課堂上嘗試推行了組建舞蹈高效課堂的方案。

第一，課前制定導(dǎo)學(xué)案，把舞蹈學(xué)科知識與學(xué)前教育學(xué)科知識相整合，設(shè)計“全人”模式的導(dǎo)學(xué)方案是舞蹈高效課堂的重點。它不僅能達(dá)到學(xué)生理解和運用所學(xué)知識，而且要設(shè)法喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

全人教育強(qiáng)調(diào)思維和學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，教師需要為學(xué)生提供一個整體框架幫他們理解和學(xué)習(xí)具體的知識，如果離開了這個背景，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的知識，則不能了解其意義，因而不能實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。由教師把本節(jié)課所授內(nèi)容按照目標(biāo)羅列出學(xué)生必須學(xué)會什么，用什么樣的方法引導(dǎo)學(xué)生體會并領(lǐng)悟為什么這樣學(xué)的案例。例如，學(xué)踵步，首先要讓學(xué)生知道什么是勾繃腳，然后提示踵步的動作要求。這還只是學(xué)習(xí)開端，你還得讓學(xué)生理解并明白在做動作過程中，哪些是不能出現(xiàn)的問題，會出現(xiàn)什么樣的后果，然后還要讓學(xué)生了解如何運用，并具有一定的運用實踐能力，同時增強(qiáng)對學(xué)前專業(yè)舞蹈的認(rèn)識。

第二，開展多樣化的課堂活動，即用豐富多彩的課堂活動替代原本簡單、枯燥的機(jī)械式操練是舞蹈高效課堂的難點。

全人教育強(qiáng)調(diào)關(guān)系和聯(lián)系的概念，主張師生關(guān)系平等、開放、有活力，主張建立一種平等開放的學(xué)習(xí)群落，也就是還課堂給學(xué)生。在課堂主要設(shè)置對子活動、情景、案例教學(xué)或游戲、戲劇表演等活動，讓學(xué)生最大限度的參與，滲入到真實的情境，教師的角色從課堂的主導(dǎo)者和知識的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者和活動參與者。與學(xué)生們一起的交流合作，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，學(xué)了做什么用的問題，更能啟發(fā)學(xué)生運用的創(chuàng)造性從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。

第三，選擇部分課堂內(nèi)容結(jié)合見習(xí)實習(xí)是舞蹈高效課堂的亮點，也是舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。全人教育以促進(jìn)人的整體發(fā)展為主要目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備適應(yīng)社會的平臺，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的責(zé)任感和使命感，組織學(xué)生到學(xué)校所地的幼兒園見習(xí)，并合理安排實習(xí)。例如，結(jié)合“六一”、“新年”等重要節(jié)日的演出活動，由學(xué)生設(shè)計、編排節(jié)目；提前做好計劃，聯(lián)系園所，把學(xué)生分成若干個小組，分別組織各年齡班級活動，教師依次對學(xué)生實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)。

第四，在課后成立學(xué)生研究小組是舞蹈高效課堂的拓展。全人教育關(guān)注人生經(jīng)驗，而不是狹窄的“基本技能”，它強(qiáng)調(diào)教育是成長、是發(fā)現(xiàn)，是視野的開闊，是參與世界，探索理解和意義，這種對意義和理解的探尋遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課程、課本的有限視野。在課后，我把學(xué)生按寢室分成兩大組，每一大組由兩小組構(gòu)成。一個大組負(fù)責(zé)課堂知識點的歸納和課堂內(nèi)容做法的整理，另一個大組負(fù)責(zé)下節(jié)課內(nèi)容要點的收集（有的需通過視頻了解做法）和課堂音樂庫的建設(shè)。共同的研究點就是各自的內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點進(jìn)行研究，兩大組彼此共享所做的匯總，再通過早晚功時間來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的鞏固和新內(nèi)容的預(yù)習(xí)；同時，各小組還要在資源共享下進(jìn)行實踐的競爭，比比哪組展現(xiàn)獲得的認(rèn)識和知識點的到位。

3 實踐效果

實踐舞蹈高效課堂，不但增強(qiáng)了學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作精神及社會適應(yīng)性，既鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在教學(xué)中貫穿全人教育思想，在教學(xué)方法中融滲全人教育理念和內(nèi)容，使專業(yè)的目標(biāo)與內(nèi)容、理論與實踐、新舊知識等均衡、連貫達(dá)成一體，整體教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中，通過與教師的互動、感悟、沉思和體驗等方式，去認(rèn)識和理解事物本質(zhì)與變化過程的聯(lián)系，達(dá)到獨立處理問題和解決問題的目標(biāo)。作為嘗試中的改革，也還有很多不成熟的地方。例如，制定的導(dǎo)學(xué)案不深刻，上下課的配合還不夠到位等，仍需繼續(xù)摸索。

4 結(jié)語

面對當(dāng)今的社會發(fā)展，教育的國際化，學(xué)科的交叉化，學(xué)前專業(yè)舞蹈教育要徹底實現(xiàn)由知識型、技能型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，必須利用課堂這個主戰(zhàn)場，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于人的整體發(fā)展，并引進(jìn)和滲透全人教育思想，構(gòu)建“全人”，目的就是回應(yīng)時代的變化，尋求重構(gòu)一種符合時代發(fā)展要求的理想教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：肖溪格，女，長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系講師，研究方向：舞蹈文化與教學(xué)。