分析如何提高高中生英語閱讀能力

羅清

【摘 ? ?要】英語閱讀在英語學(xué)習(xí)占有很大的比重。本文擬就針對傳統(tǒng)英語教學(xué)的盲點，針對改進英語閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀能力策略兩大方面來幫助教師進行英語閱讀的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.114

英語作為基礎(chǔ)教育最重要的科目之一，英語閱讀教學(xué)則是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。然而在實際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生詞匯量少、語法困難、閱讀技巧的缺乏甚至對相關(guān)的英語閱讀背景的了解不足都是英語教學(xué)的實際困難。筆者擬就從教師角度的層面上針對英語閱讀教學(xué)中存在的實際問題和從學(xué)生角度的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難作簡單分析，并就如何在教學(xué)操作和如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出幾點操作策略。

一、改進英語閱讀教學(xué)對策

英語閱讀教學(xué)是雙向進行的，包括師生兩個方面，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式成果有限的現(xiàn)實困境下，亟須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（一）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

目前高中英語的課程目標在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。因此教師需要改變以前過于強調(diào)英語詞匯和語法的教學(xué)模式，將注意力放在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，要改變以老師為主的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動開始前，教師要注重英語閱讀學(xué)習(xí)的背景進行合理導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解所閱讀篇目，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。具體方法可以采用情景導(dǎo)入法，通過拓展與閱讀相關(guān)的知識背景，為學(xué)生進入具體的閱讀學(xué)習(xí)做好充分的準備。也可以通過展示相關(guān)的實物、圖片。影像資料，創(chuàng)造更為直觀的閱讀情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予學(xué)生充分的感性認識。另外，還可以通過溫故而知新的方式，利用以前的舊知識與新知識的關(guān)聯(lián)點，進入新的學(xué)習(xí)階段。通過相關(guān)主題的英語討論，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀在語言和背景方面做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地開展英語閱讀教學(xué)。并且還要在掌握文章基本大意的前提下，對重點知識和單詞進行講解，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，深入挖掘文章的內(nèi)涵，達到對閱讀文章理解的深入淺出、舉一反三。

（二）結(jié)合多遠智能理論開發(fā)學(xué)生智能

根據(jù)加德納的觀點，人具有八種智能：語言、邏輯、空間、運動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察智能。它們之間具有平等性，且每個人在不同智能方面的發(fā)展也有所不同，因此人呈現(xiàn)出不同的個性。這為確定每個人的各項能力提供了具體可見的參考標準。而英語作為綜合性課程，對智能具有多方面的要求，而不同的學(xué)生在發(fā)展中有所差異。因此英語教學(xué)可以利用此智能理論，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特定智能，運用科學(xué)的方法，開發(fā)更有效的教學(xué)模式，進而提高學(xué)生英語閱讀水平。

（三）適當運用多媒體教學(xué)方式

伴隨著科技的發(fā)展，輔助教學(xué)的教學(xué)工具也得到豐富與提升。而多媒體作為教學(xué)輔助工具的重要性也越來越顯著。尤其是英語教學(xué)，這種對異域語言環(huán)境要求較高的科目，多媒體可以為其創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的異域環(huán)境。教師在英語閱讀教學(xué)中可適度利用多媒體，將閱讀內(nèi)容、文章框架、文章邏輯準確而清晰的表達出來，這有利于學(xué)生對文章閱讀構(gòu)建整體框架。當然，過度的多媒體運用可能會產(chǎn)生負面影響，教師應(yīng)該對多媒體的運用掌握好“度”與“量”，適當運用多媒體，為英語閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀

英語閱讀教學(xué)改革的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文章的能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標，掌握閱讀方法，把握閱讀內(nèi)容，并能對其實際的閱讀結(jié)果進行準確的評價，從而改變以往的由教師制定閱讀計劃、挑選閱讀內(nèi)容、監(jiān)督閱讀進度的一手抓模式。除此之外，教師在引導(dǎo)其完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)后，還應(yīng)當對難點、重點方面進行主要講解，幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高其英語閱讀自主能力水平。

二、提高學(xué)生閱讀能力策略

英語閱讀重在讀，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，最終的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標則需要由學(xué)生自己完成，因此在要求教師自身素養(yǎng)與水平之外，對學(xué)生的綜合能力也有一定的要求。

（一）優(yōu)化學(xué)生英語語言

閱讀能力的一大要素是學(xué)生對詞匯量的掌握，詞匯量不足，則難以理解文本內(nèi)容，很容易導(dǎo)致閱讀速度過慢，內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差，因此教師需要加強對學(xué)生詞匯量的掌握。教師可以通過介紹相關(guān)的科學(xué)記憶法如常見的單詞記憶法、詞根記憶法、音標記憶法等來豐富學(xué)生的英語詞匯儲備。在掌握一定的詞匯量以后，教師可對閱讀文本中的重點句、難句、復(fù)合句進行詳細講解，幫助學(xué)生在實踐中提高語法能力，掌握英語閱讀的方法和技巧。最后，教師還應(yīng)根據(jù)英語文本文章來培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，準確理解文章的主題、大體結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，形成文本內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生迅速理解文章的意思。

（二）優(yōu)化學(xué)生非語言問題

除了具體文本之外，英語閱讀就其整體而言，仍有許多可供教師加強和提高的方面。首先是激發(fā)閱讀動機，提高英語閱讀興趣。比如激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，了解英語閱讀的重要性，幫助學(xué)生擺脫英語閱讀的厭煩情緒和逆反心理。并且在英語閱讀材料方面，選擇難度適中、趣味性強、語言地道的閱讀材料，提高選擇閱讀文章的靈活性。另外在基本的課本知識傳授之外，還要進行課外的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供更為廣闊的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，強化英語知識的聯(lián)系，構(gòu)建英語知識體系。在具體的英語閱讀學(xué)習(xí)完成之后，進行及時的反饋，幫助學(xué)生了解自身的閱讀水平，揚長補短，時刻保持學(xué)生的閱讀興趣。

其次，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的閱讀技巧的指導(dǎo)。閱讀是有規(guī)律可循的，而大部分學(xué)生卻不能掌握閱讀技巧，因此往往面臨英語閱讀水平提升過程中的“瓶頸”。教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)默讀能力，提高閱讀速度和閱讀效率，提高理解能力和記憶能力，進行有目的的閱讀。還可以采用跳讀的形式，即有選擇性地進行閱讀，重點是抓住文章的大概思想。掃描式閱讀，帶著問題在文本中尋找答案。猜測生詞，根據(jù)上下文意思猜測詞語的大致意思，避免傳統(tǒng)的見生詞便查字典的習(xí)慣。同時如判斷推理、尋找中心句等方法都可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，以不變應(yīng)萬變，這些措施都有助于學(xué)生的英語閱讀水平的提高。

綜上所述，要想提高高中生英語閱讀能力，教師和學(xué)生雙方面都有很多需要加強和提高的地方。在對教師而言，不但要改變教學(xué)理念，還需要優(yōu)化教學(xué)模式。而學(xué)生作為英語閱讀學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該提高英語學(xué)習(xí)興趣，注重背景知識的積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，制定有效的英語閱讀計劃和閱讀策略，實際有效地提高英語閱讀能力。這樣一來教師可以切實落實英語閱讀教學(xué)目標，培養(yǎng)出更多熟練準確掌握英語的高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。