吳書麗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化改革與社會(huì)發(fā)展的需要，高考英語(yǔ)更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的考查，并十分注重應(yīng)用性和交際性。閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過(guò)課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程 閱讀策略 閱讀能力

英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。閱讀不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法詞匯，更重要的是要通過(guò)閱讀獲取新的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)水平，以便增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中英語(yǔ)教師需要優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是優(yōu)化閱讀教與學(xué)的方法，實(shí)施課文整體教學(xué)，精讀，泛讀和課外自讀相結(jié)合，從量和質(zhì)兩方面促進(jìn)高中生閱讀能力的形成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有獨(dú)立閱讀能力的人的教學(xué)目標(biāo)，從而全面提高英語(yǔ)教掌質(zhì)量和教學(xué)水平，全面實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)閱讀興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)

現(xiàn)行的文理綜合考試使我們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)大綱指出：高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，要增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大綱中還要求高中生除課本外，課外閱讀量要達(dá)到10萬(wàn)字以上。高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們

不只是把英語(yǔ)作為一門死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性與趣味性兼有的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。優(yōu)化閱讀教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理差異和學(xué)習(xí)要求。大量而有效的閱讀能提供最大的實(shí)踐量，能利用最好的實(shí)踐環(huán)境，能從實(shí)踐中取得最大的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)閱讀方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及昀語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”， 而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序閱讀。閱讀能力的高低取決于理解程度（即閱讀理解）和讀速?zèng)Q慢（即閱讀的速度）兩個(gè)方面。要達(dá)到大綱提出的每分鐘讀60個(gè)單詞的要求，在進(jìn)行教學(xué)或訓(xùn)練時(shí)，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握有效的方法。

行之有效的方法會(huì)使閱讀事半功倍。在閱讀中要根據(jù)所讀材料的題材、體裁采用相應(yīng)的方法，可以是單一的，也可以是綜合的。常用的英語(yǔ)閱讀方法有：快讀（fast reading）、慢讀（slow reading）、精讀（extensive reading）、泛讀（intensive reading）、查讀（scanning reading）、略讀（skimming reading）.細(xì)讀（careful reading）、評(píng)價(jià)性閱讀（critical reading）。要求學(xué)生牢牢記住并使用整體閱讀法SQ3R （Survey Questions Read Recite Revise）在自己的閱讀之中。

三、加強(qiáng)課堂引領(lǐng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀，整堂課要求學(xué)生閱讀2-3篇文章，每一篇文章都有不同的閱讀目的。教師就文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該是涉及文章的主題或最重要的事實(shí)，回答用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，無(wú)須累贅。學(xué)生帶著問(wèn)題快速尋找有關(guān)信息，目的在于讓學(xué)生初步接觸文字內(nèi)容，搜索關(guān)鍵信息，了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。閱讀課文具有雙重功能（Dual fune-tion），使學(xué)生既通過(guò)課文學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句型，又學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了“導(dǎo)（Presentation）一讀（Reading）一練（Prac-tice）”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生由淺人深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地通過(guò)感知教材一理解教材一鞏固知i/l一運(yùn)用知識(shí)，掌握知識(shí)、技能的過(guò)程。有時(shí)課堂上就閱讀文章進(jìn)行遁時(shí)討論，給學(xué)生提供了一個(gè)暫時(shí)離開文章而又高于文章的自我表達(dá)機(jī)會(huì)。閱讀后討論的目的在于鞏固所獲取的篇章信息，初步運(yùn)用已熟悉的語(yǔ)言形式，將與文章有關(guān)的話題引進(jìn)學(xué)生的生活，引發(fā)他們的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維，加深他們對(duì)話題深層意義的理解。

四、課堂內(nèi)外拓展，優(yōu)化閱讀教學(xué)

2003年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在體現(xiàn)課程改革的同時(shí)，對(duì)目標(biāo)總體描述中，閱讀部分的要求是能讀懂供高中生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫本及英語(yǔ)報(bào)刊。對(duì)語(yǔ)言技能目標(biāo)中讀的部分的要求是能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究者特別重視增加量，認(rèn)為每天堅(jiān)持10～ 30分鐘的泛讀，讓學(xué)生讀那些能吸引他們的材料，對(duì)于掌握語(yǔ)言極為有益。大綱要求“除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到30萬(wàn)詞左右”。從教學(xué)實(shí)踐看，泛讀，特別是在教師指導(dǎo)下的大量而有效地泛讀起著不可低估的作用。要想達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的目標(biāo)，僅靠課堂內(nèi)閱讀課文的整體教學(xué)和大量有效的泛讀也是不夠的，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并逐漸提高他們的閱讀速度和理解準(zhǔn)確度。積極開展課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)接觸面，增加語(yǔ)言材料的輸入量，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì).而且還可以在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高熟練掌握英語(yǔ)的程度。

總之，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期的、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，持之以恒，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，他們的閱讀能力一定能得到提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持優(yōu)化閱讀教學(xué)，實(shí)施閱讀課文整體化、交際化教學(xué)，進(jìn)行大量而有效的泛讀訓(xùn)練，開展好課外閱讀，我們完全可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。