喻紅偉

【摘 ? ?要】隨著新的課程標準制定和實施以來，學校教育中對傳統(tǒng)基礎學科的重視和扶持力度正不斷加大和提升。而要提高學生對這些基礎學科知識的掌握和應用，學科授課教師就需要不斷探索并制定出最佳的教學方法，提升學生的基礎學科素養(yǎng)。本文主要針對提高小學生的語文學習興趣，從語文教師的角度討論尋找出適合小學生的課堂學習方法和基本的教學措施和步驟。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.133

小學生們正處于語文知識接受和學習的初始階段，對語文知識的學習往往會保持一種好奇和遠距離的探究狀態(tài)。所以，語文教師要提高他們對語文的學習興趣，相比較初中和高中生有更強的可塑性。小學生既可以在教師的課堂教學中，實現(xiàn)對語文基礎知識的理解與掌握，還能在語文教師的課堂啟發(fā)下進一步深化對語文知識的好奇與延伸。

語文教師作為小學生學習習慣和基礎語文思維的重要引導者和培養(yǎng)者，需要側重對小學生語文觀察力和理解力的培養(yǎng)。這是鍛煉和提高小學生語文課堂的學習興趣的重要學習手段和基礎教學目標。所以，語文教師在日常的課堂教學中，往往需要秉持著引導和探索的教學觀念，鼓勵學生們以強烈的學習興趣投入到對語文知識的學習中去。筆者認為，要提高小學生對語文課堂的學習興趣，可以從以下幾個方面加以實現(xiàn)。

一、豐富和簡化語文教學內容

小學語文教師在進行課堂教學時，需要十分注意對學生的知識引導，而不是直接的傳授教學。這是激發(fā)和提高他們學習興趣和保持課堂注意力的主要教學方法，也是語文教師豐富和簡化課堂教學內容的最直接體現(xiàn)。

首先，為了提高學生們的上課興趣，小學語文教師應該在教學內容層面上加以豐富和完善。小學生由于還沒有形成固定的學科認知觀念，對學科知識中的許多內容往往會保持有一定的好奇和關注。但是，語文教師還要注意引導他們將這些好奇和關注轉化為學習興趣，從而深化和延伸小學生們對語文知識的探究與思考。所以在教學內容上，語文教師要明白豐富的語文教學內容可以很大程度上滿足小學生對未知領域的探索與深究，并進一步強化學生在深度上認識語文知識，寓教于學中，一步步擴展和深化小學生語文興趣的點和面，培養(yǎng)他們良好的語文學習習慣。

其次，語文教師還要在豐富的教學內容中，進一步簡化課堂教學。由于小學生的基礎語文能力有限，在學習或應用某些語文專業(yè)知識時，往往會出現(xiàn)理解困難或者理解有限的狀況。所以，小學語文教師要注重豐富與簡化課堂教學內容相結合，才能保證小學生在語文的學習中保持和提高學習的積極性和興趣度。例如，語文教師在進行古詩詞的教學時，一定要注重對古詩詞的內容進行分層講解，引導學生清晰明白整首古詩詞的意義，讓學生在豐富的古代文學歷史的背景介紹中，從教師詳細和簡單的教學中對古詩詞中所要表達的意蘊有一定的了解，進而培養(yǎng)小學生們對古詩詞的學習興趣。

二、注重語文課堂的教學方式

語文教師除了豐富和簡化課堂教學內容，還可以通過選擇合適的課堂教學方法，鼓勵和引導小學生在課本學習中，提高學習的興趣，并感受到語文基礎學習的樂趣和魅力。而這些都需要語文教師以自身的教學經驗和學生的學習特點為依據(jù)，作出最佳的篩選和教學方式的補充。

首先，語文教師可以選擇一些圖文并茂的課堂教學方式，激發(fā)學生的課堂注意力，并引導學生通過活動的參與，加深對語文知識的理解和應用，提高小學生語文學習的感官感受。同時，語文教師還應該認識到學生在此類教學方式的引導下，對語文學習興趣提高和保持的維度，盡量維護好正常的課堂教學秩序。小學生在通過上述教學方式的學習中，還可以深化對課本知識的記憶，從而在某種程度上實現(xiàn)較好的課堂教學效果。

其次，語文教師還可以在課堂教學中多多舉辦形式多樣的語文活動，鼓勵班級上每個學生積極參與到其中，在活動的參與中一方面感受到語文活動的樂趣，另一方面還能從某種程度上強化對語文知識的理解，鍛煉和提高語文活動的能力，為初中和高中階段的語文學習打下堅實的基礎，豐富和增長參與語文活動的經驗。小學生還能夠在語文活動的參與中，進一步認識自己語文的興趣點，從而引導自己在今后的語文學習中以自己的興趣為方向，提高自我學習和探究的能力，提高和豐富語文學習的能力和深度。

三、鼓勵學生大膽發(fā)問和思考

為了提高小學生的語文學習興趣，語文教師還需要進一步鼓勵學生大膽發(fā)問和思考，讓學生在發(fā)問和思考中，尋找到自身的語文興趣愛好，進而逐步提高學生對語文知識的探究與思考能力，提高語文綜合能力。

首先，小學語文教師在進行日常的課堂教學時，可以設置多種語文題目，激發(fā)小學生在學習中思考，或者以小組活動的方式培養(yǎng)學生們的集體思維能力。例如，語文教師在教授基本的生字詞時，往往在解釋完他們的意義之后，還可以要求學生根據(jù)自己的理解對這些生字詞作出組詞或造句。小學生們在此過程中既發(fā)揮和鍛煉了自己的語言創(chuàng)造力，也可以在思考中加強對相關生字詞的理解和記憶。這是小學生在語文課堂的學習中最基本的思考，是在思考的過程中學習興趣不斷延伸和進一步提高的表現(xiàn)。

其次，為了進一步激化和提高小學生的語文學習興趣，語文教師還應該多多鼓勵學生們對不理解的語文問題進行發(fā)問，這是鍛煉學生根據(jù)自己的語文學習盲點，對課本知識進行深化探究，是學習興趣在語文難題中的主要表現(xiàn)方式。語文教師需要根據(jù)小學生的課堂或課下發(fā)問，及時和集中對相關語文問題作出回答或探討，讓小學生明白語文學習中發(fā)問的重要意義，并在不斷的發(fā)問和思考中提高語文學習的能力，強化對語文學習的興趣和對語文知識的掌握深度，提高小學生的語文成績。學生們在經常的發(fā)問和思考中，會潛移默化地形成牢固的語文思維習慣，從而更好地將自己的興趣點投射到對語文知識的探究過程中。

本文主要從語文教師的角度，深入探討了現(xiàn)今教育中對小學生語文學習興趣的引導和提高的方法，目的在于培養(yǎng)小學生的基礎語文學習的能力，在小學階段儲備扎實的語文知識，并在興趣的引導下掌握一定的語文探究能力。而作為一名小學語文教師，在對他們學習興趣的培養(yǎng)過程中，往往也會發(fā)現(xiàn)許多問題。所以，在今后的教育教學過程中，我會不斷借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經驗，密切同學生的聯(lián)系，并在家長的幫助下深化對學生的教學引導，提高他們對語文的學習興趣，鼓勵他們學會自我學習，自我發(fā)問，自我思考，乃至自我總結。