張瑋

【摘 ? ?要】現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)注重活字教學(xué)，語文的重要性不言而喻，誠如語文教學(xué)大綱中所說，語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具。所以，靈活創(chuàng)新教學(xué)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】課程理念 ?語文教學(xué) ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.170

我認(rèn)為，一個(gè)語文教師是應(yīng)該能夠?qū)⒄Z文課堂變得生動(dòng)形象，而不是讓語文課堂只是一味的教書識(shí)字，機(jī)械化傳授課本知識(shí)會(huì)使語文課堂變得索然無味?，F(xiàn)代語文教學(xué)還是有很大一部分教師認(rèn)為重壓出成績，經(jīng)常讓學(xué)生做練習(xí)，這種急功近利的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且扭曲了語文學(xué)科的真正意義。

語文是人們溝通交流的最重要的工具，是人類文化的重要組成部分，語文素養(yǎng)決定了一個(gè)人的人文素養(yǎng)，人們的談吐舉止都體現(xiàn)出語文的作用。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，具備了識(shí)字寫字的能力、閱讀寫作能力和口語交際能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異并不明顯，尤其是在語文學(xué)科，語文課程重豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。

一、解讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著國家和社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求越來越大，要求也越來越高，不僅要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，而且需要具備開放創(chuàng)新精神和開放的視野，與現(xiàn)代社會(huì)改革開放創(chuàng)新的社會(huì)形勢相協(xié)調(diào)。語文學(xué)科與政治學(xué)科在社會(huì)意義方面有很大的相似之處，只是思想品德是在初中時(shí)期開設(shè)的課程，而語文是學(xué)生從接受教育開始就開設(shè)的主要科目。但語文學(xué)科所具備的人文內(nèi)涵不亞于思想品德，語文課程也為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)和培育民族精神發(fā)揮了積極的作用。

從現(xiàn)代語文課程的標(biāo)準(zhǔn)而言，語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一結(jié)合，新課標(biāo)中明確指出，語文課程全面提高語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)新潛力大于初中學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生并未像初中生一樣，在學(xué)習(xí)方面受到太大束縛和重壓。所以，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)起到培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好個(gè)性和健全人格的作用，能夠促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。同時(shí)，這個(gè)口號(hào)在小學(xué)時(shí)期喊得最為頻繁。

新課標(biāo)對(duì)語文做出的總結(jié)是語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由此可見，語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，教師積極培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。語文是國學(xué)知識(shí)，生活中語文知識(shí)無處不在。因此，語文課程學(xué)習(xí)資源尤其廣泛。小學(xué)階段的學(xué)生易于管理，因此，教師可經(jīng)常性的帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走出課堂，到社會(huì)生活中去體會(huì)語文知識(shí)的社會(huì)性、實(shí)踐性。因?yàn)檎Z文教會(huì)學(xué)生如何與人交往，教會(huì)了學(xué)生如何去通過委婉地語言方式拒絕生活中遇到的不良情況。社會(huì)中形形色色的人，每個(gè)人的說話方式都不一樣，而如果只把學(xué)生禁錮在課堂，學(xué)生實(shí)踐語文的對(duì)象就只是教師和同學(xué)，而語文是一門社會(huì)意義很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師可以大膽創(chuàng)新實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，回歸實(shí)踐。

語文課程的另一理念是要努力建設(shè)開放而有活力的課堂。語文課程也是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的，要面向世界、面向未來，所以，語文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程設(shè)計(jì)，開發(fā)與其相適應(yīng)的課程資源，及時(shí)合理地進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)而能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、靈活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)語文處于語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的接受階段。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生開始了漢字的認(rèn)知過程，慢慢地形成了日常交際能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀能力，并且能夠運(yùn)用多種閱讀方法，進(jìn)而豐富的知識(shí)積累和培養(yǎng)良好的語感，同時(shí)能夠注重情感體驗(yàn)。經(jīng)過長久的語文熏陶，小學(xué)生能閱讀日常的書報(bào)雜志，能夠去鑒賞文學(xué)作品，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，語文使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界。

小學(xué)生處于思想和行為都未成熟的階段，教師在這一階段中擔(dān)任了學(xué)生的心靈導(dǎo)師，所以，如果教師能夠采取靈活創(chuàng)新的方式，授課過程情緒飽滿，面帶微笑，很容易就能夠帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生能夠情緒高昂、思維活躍，而不是整個(gè)課堂鴉雀無聲，整個(gè)班級(jí)都是緊張的氣氛。那應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)趣味課堂呢？

1.課堂是語文教學(xué)的主要戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識(shí)的直接渠道。一節(jié)高效率的課堂應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行耳聽、眼讀、手寫、腦想這些行為共同協(xié)調(diào)運(yùn)用的，高效的課堂不僅能夠使學(xué)生思維活躍，課堂氣氛好，而且教師也會(huì)越講越有勁。如果語文課上，教師只是自己去講，不跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，那這節(jié)課堂具有怎樣的意義呢？研究表明，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間是二十分鐘，如果課堂時(shí)間教師的講課方式不足以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生很難集中注意力。但如果教師營造趣味課堂，積極帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，十分有助于提高課堂效率。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于各種事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師可利用這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。

2.課堂現(xiàn)場辦公，面批作文，因材施教。眾所周知，寫作部分是小學(xué)生的難點(diǎn)，而這一部分很難提高，并且很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，如何提高學(xué)生的寫作能力也是困擾教師的一個(gè)問題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫作方面?zhèn)€體差異較大，教師如果集體批改作文，不可能做到對(duì)每個(gè)人的問題都明確記憶，因此就沒法對(duì)學(xué)生問題對(duì)癥下藥。所以，為解決這個(gè)問題，教師可采取現(xiàn)場批改作文的方法。課堂讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作，字?jǐn)?shù)不用太多，然后教師根據(jù)學(xué)生寫作過程中遇到的問題進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的問題進(jìn)行當(dāng)面講解，這樣的做法雖然效率不是很高，但是很實(shí)效，一節(jié)課雖然不能給全班同學(xué)的問題都解決，但是教師可經(jīng)常當(dāng)堂練習(xí)，爭取全面覆蓋。久而久之，不僅對(duì)提高學(xué)生寫作能力有很大幫助，而且培養(yǎng)了學(xué)生與教師之間的感情。以情教學(xué)是一種智慧的教學(xué)方式，也是非常有效的教學(xué)方法。如果教師在每次寫作訓(xùn)練后將全班同學(xué)的作文進(jìn)行集體批改，這樣一來會(huì)導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問題得不到解決，教師只能將大部分學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解，這樣的方式并不能全面顧及到不同學(xué)生的不同問題，這種講作文的方式有很大弊端，必須進(jìn)行改善。

總而言之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮語文的真正意義和作用，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營造趣味課堂，發(fā)揮語文的真正功效。