王暄 李光明

【摘要】隨著時代的進步與發(fā)展，中等職業(yè)學校的教育教學也在不斷發(fā)展進步，項目教學方式以其適應中職教學特點而得到普遍的認可與推廣。舊的中職教學評價體系已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求，改革創(chuàng)新，建立新的中職教學評價體系以提高學生自主學習能力、綜合素質是各中職學校必須面對的問題。本文主要從實際出發(fā)，對中職教學評價體系進行研究分析。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育 教學評價體系 項目教學

中等職業(yè)學校的課程以實踐為主要特色，這就要求其必須根據(jù)實際教學特點制定具有中等職業(yè)學校特色的教學評價體系。項目教學方式以其獨有的特色受到各中等職業(yè)學校的青睞。項目教學將理論與實踐相結合，以培養(yǎng)學生自主學習及創(chuàng)新實踐的能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)為目的的教學方案。以適應現(xiàn)代對高素質、高技能人才的需求。

1 項目教學評價的相關概念及理論基礎

中職院校主要培養(yǎng)專業(yè)技術人才，對學生的實際操作能力要求高，因此需要學生在學習過程中要有大量的實踐操作。項目教學主要是指教師要對所需教授的內容進行理論與實際的結合，通過設計涵蓋所學專業(yè)知識與實踐的課題或任務，讓學生根據(jù)日常所學，通過各種途經(jīng)辦法查得相應解決辦法，通過自己的實際操作對各種方法進行驗證，以得出較優(yōu)的解決方案。學生在完成時一般需要經(jīng)過三個階段：準備階段、實施階段及評價階段，他需要學生的積極參與及全程的全心投入。

項目教學是以設計具體有意義的教學任務而展開的教學理念，讓學生通過自己的探究、實踐與操作學習到職業(yè)知識，達到教學目的。前期的準備階段，可以培養(yǎng)學生搜集相關資料的能力，讓學生能夠更快更準的找到自己所需的相關資料。操作可以培養(yǎng)學生的動手能力，在沒有教師提前教學的情況下鍛煉學生對操作要領的把握，及找出學生實際操作中的不足。

2 中職學校項目教學的特點

項目教學中，教師要根據(jù)實際操作與教學內入相結合來展開教學，讓學生在完成各項任務中進行思考，探索及實踐，在鍛煉了學生動手能力的同時也在操作中學到更多的專業(yè)知識。學生在操作學習中更易找到學習的興趣，解決了學生對學習興趣不高的難題。項目教學，讓學生在思考、探索及實踐中加深了對專業(yè)理論知識的理解和記憶，在實際操作中，讓學生鍛煉了動手能力，提高了學生技能應用，提高了學生學習的效率。

項目教學的評價手段也采用了多元化、多層次的評價。有學生平時表現(xiàn)的評價，有學生專業(yè)知識及動手能力的評價，有教師對學生的綜合評價，還有學生之間的自評與互評。這種全面的評價方式，可以更加貼切的體現(xiàn)學生在這一時期的具體表現(xiàn)及能力的提高進步。對學生的每一點進步都有老師的肯定，不但能夠增加學生的自信心，還可以提高學生學習的積極性。改掉以往只是單純的關注學生的考試成績，這樣的評價體系更有利于學生的全面發(fā)展。

3 項目教學評價的內容

教學內容要具有科學性與規(guī)范性，教師在教授學生知識時要保證專業(yè)知識的講解與實際操作的準確對應，保障授課內容的規(guī)范與嚴謹。提高教師的授課技巧，不同的授課方法會收獲不同的學習效果，根據(jù)學生的課堂反應，找到適合學生的授課方法，提高學習效率。隨著網(wǎng)絡技術的普及，多媒體教學早已深入課堂，教師可應用多媒體設備，通過PPT等演示文稿生動形象的為學生講解較難理解的專業(yè)知識，提高教學的效果與質量。在專業(yè)知識的學習中，教師應引導學生拓寬知識面，不僅僅是將專業(yè)知識學好，還要對相關專業(yè)知識有一定的了解。注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中注重對學生團隊意識、協(xié)作能力、溝通能力及社交禮儀的培養(yǎng)，讓學生具備較高的職業(yè)操守，是對學生的負責也是對企業(yè)的負責。

4 項目教學的評價方法

項目教學的評價應著重于幾個方面。首先，項目教學更加注重理論與實踐的結合，與傳統(tǒng)教學方式相比較，項目教學將多門相關課程相互聯(lián)系，增加學生對知識的連接性，對實踐操作的重視不但提高學生的動手能力也讓學生在操作中加深對知識的理解。其次，優(yōu)化教學評價體系，注重學生平時的表現(xiàn)，不再是只注重結果而忽視了學生的努力。對學生綜合評價的方式更具有代表性及說服力，讓學生的學習重心由只關注結果轉移到日常的學習實踐中。最后，項目教學評價體系更加注重教學的過程、教學的效果及教師在教學中的主導作用。

5 總結

所有的教學改革只是為學生服務，因此，適合學生學習，提高教學質量，幫助學生儲備更多的專業(yè)知識以應對就業(yè)后的種種困難的教學評價體系才是最好的。教學體系的研究是以實現(xiàn)教學目標、滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需要進行的，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)人才的要求也會不斷變化，這是一個動態(tài)的過程，因此，教學體系應隨著時代的發(fā)展不斷進行新的改革創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]王巖.中職教育教學質量監(jiān)控與評價體系研究[J].考試周刊，2013，（46）：181.

[2]許長斌.中職項目化教學評價體系的構建與策略研究-以電子技術應用專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014，（10）：47-52.

[3]鄭林影.對中職學前專業(yè)學生教學評價體系改革與培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐與研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（13）：90-91.