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【摘 要】闡述適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)區(qū)域國際物流發(fā)展需求的高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，提出構(gòu)建適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)區(qū)域國際物流中心建設(shè)需求的廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，并對廣西高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式和人才培養(yǎng)考核評價體系進行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】中國—東盟自由貿(mào)易區(qū) 廣西高校 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0088-02

以南寧為核心的廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)將逐步打造成為中國—東盟開放合作的物流中心，給廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機遇的同時也提出了新的挑戰(zhàn)。高校需要以全新的視野與思路對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計、教學(xué)模式等方面進行深入探索與改革，提升廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）物流中心建設(shè)對物流管理人才的需求。

一、適應(yīng)CAFTA區(qū)域國際物流發(fā)展需求的高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求

高校專業(yè)人才培養(yǎng)是為國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的，當(dāng)前廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要滿足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和CAFTA區(qū)域國際物流中心建設(shè)發(fā)展需求。根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展特別是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、CAFTA發(fā)展及其人才需求態(tài)勢分析，適應(yīng) CAFTA區(qū)域國際物流中心建設(shè)需求的高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足以下幾個素質(zhì)要求：

（一）應(yīng)用性。高職物流管理專業(yè)是一門實踐性、操作性很強的專業(yè)，廣西高校物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和CAFTA物流中心建設(shè)“大產(chǎn)業(yè)、大港口、大交通、大物流”發(fā)展需求，熟練運用GPS、GIS、BC條碼技術(shù)、RFID射頻識別技術(shù)、WMS、TMS、CMS等現(xiàn)代物流信息技術(shù)和管理方法；在教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計等教學(xué)改革和實施應(yīng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及CAFTA國內(nèi)商貿(mào)物流和國際港口物流行業(yè)企業(yè)崗位需求和技能要求；拓廣深化“訂單式”人才培養(yǎng)模式，著力推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證制”制度，使畢業(yè)生畢業(yè)即能上崗，上崗即是能手。

（二）復(fù)合性。物流管理是以降低物品流通成本、提高流通經(jīng)濟效益為目標(biāo)進行的物流規(guī)劃、流程設(shè)計、信息控制、組織管理等工作，涉及工程技術(shù)、信息技術(shù)、經(jīng)濟科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科知識與技術(shù)，是一門復(fù)合性很強的專業(yè)。在全球經(jīng)濟一體化、競爭國際化背景下，現(xiàn)代物流業(yè)向產(chǎn)供運銷國際供應(yīng)鏈一體化集約發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國—東盟內(nèi)外貿(mào)一體化發(fā)展，制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)相互交織融合，服務(wù)于廣西北部灣和中國—東盟物流中心所需要處理的管理事務(wù)和技術(shù)問題日趨復(fù)雜，涉及商品采購、物流設(shè)計、報關(guān)報檢、金融保險、國際貿(mào)易、商務(wù)談判、外語外交、經(jīng)濟法律等。因此廣西物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色必須朝著“厚基礎(chǔ)、寬知識、強技能”、“一專多能”復(fù)合型人才方向發(fā)展，才能在國際人才競爭中脫穎而出。

（三）區(qū)域國際性。廣西作為中國唯一與東盟國家既有海上通道又有陸地接壤的省區(qū)，將成為中國—東盟國際區(qū)域物流中心，具有明顯的區(qū)位特色。因此，廣西高校物流管理人才培養(yǎng)要符合區(qū)域國際性需求，通過國際區(qū)域?qū)I(yè)特色培養(yǎng)，使流管理專業(yè)學(xué)生具有先進國際視野和管理思維，掌握國際物流運作業(yè)務(wù)，熟悉國際規(guī)則與慣例，能熟練應(yīng)用外語進行交流。

二、面向CAFTA區(qū)域國際物流發(fā)展的廣西高校物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

科學(xué)合理的專業(yè)課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案設(shè)計的核心工作，也是開展有效教學(xué)、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，因此其在專業(yè)教學(xué)改革中具有重要意義。廣西高校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置需要研究明確以下幾個問題：課程體系設(shè)置原則、課程體系設(shè)置思路、課程體系架構(gòu)設(shè)計。

（一）廣西高校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)把握的原則。（1）科學(xué)性。課程體系設(shè)置要科學(xué)把握學(xué)科知識體系邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律。（2）實踐性。高職物流管理專業(yè)是一門實踐性、操作性很強的專業(yè)，物流管理課程體系應(yīng)以國內(nèi)外物流行業(yè)企業(yè)崗位任務(wù)和技能需求，突出應(yīng)用性。（3）特色性。廣西高校物流管理課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)立足廣西、面向東盟、服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及中國東盟區(qū)域國際物流中心的人才就業(yè)定位和專業(yè)特色。

（二）廣西高校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計思路。遵循學(xué)科知識體系、學(xué)生認知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的物流管理實務(wù)技能為重點，根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、就業(yè)面向、國家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程，突出實踐課程教學(xué)地位，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，開展系列課程的建設(shè)和改革，使課程體系適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及中國—東盟區(qū)域國際物流中心發(fā)展人才培養(yǎng)需求。

（三）廣西高校物流管理專業(yè)課程體系架構(gòu)設(shè)計。根據(jù)物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計原則與思路，基于工學(xué)結(jié)合服務(wù)CAFTA區(qū)域國際物流職業(yè)導(dǎo)向思想，對物流管理專業(yè)人才崗位技能分析和職業(yè)成長過程深入分析，構(gòu)架物流管理專業(yè)課程體系。該課程體系由職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)能力拓展三大課程模塊構(gòu)成。職業(yè)素質(zhì)課程由職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程和職業(yè)拓展素質(zhì)課程組成，職業(yè)能力課程由職業(yè)通用能力課程和職業(yè)專業(yè)能力課程組成，其中，職業(yè)專業(yè)能力課程由專業(yè)核心能力課程、專業(yè)實踐能力課程和專業(yè)拓展能力課程組成。該課程體系將職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)認證、職業(yè)拓展能力有機結(jié)合起來，同時兼顧到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在課程模塊里，特別重視職業(yè)核心能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重點開展立足廣西，面向東盟職業(yè)核心能力課程的建設(shè)和改革，以企業(yè)真實案例為背景，以作業(yè)流程為主線，設(shè)計學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，形成職業(yè)特色、區(qū)域特色鮮明的課程內(nèi)容和嚴密的課程體系。

三、面向CAFTA區(qū)域國際物流發(fā)展廣西高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式設(shè)計

高職教育以培養(yǎng)技能型實踐性人才為根本目標(biāo)，應(yīng)大力開展實踐教學(xué)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高職教育要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，實施多種形式的實踐教學(xué)。廣西高校物流管理專業(yè)應(yīng)面向廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和CAFTA商貿(mào)物流行業(yè)企業(yè)人才需求和崗位能力要求開展實踐教學(xué)，實訓(xùn)方式以“職業(yè)見習(xí)+課程實訓(xùn)+集中實訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)+畢業(yè)實習(xí)”進行，采取基于職業(yè)能力導(dǎo)向的“導(dǎo)入—嵌入—融入”實踐教學(xué)模式。

（一）“導(dǎo)入式”實踐教學(xué)。安排第1學(xué)期進行，通過組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研校內(nèi)物流實訓(xùn)室和物流企業(yè)如沃爾瑪物流配送中心、廣西運德物流公司、廣西北部灣港務(wù)集團，了解CAFTA區(qū)域國際物流行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢及物流崗位技能要求，初步認識現(xiàn)代物流設(shè)施設(shè)備與物流運作管理實務(wù)。通過采用案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)認知與專業(yè)興趣，為日后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?！皩?dǎo)入式”實踐教學(xué)具體課程可設(shè)置為“專業(yè)教育”或職業(yè)見習(xí)，納入專業(yè)課程體系。

（二）“嵌入式”實踐教學(xué)。安排在第2～4學(xué)期進行，包括專項實訓(xùn)和集中實訓(xùn)，專項實訓(xùn)是基于課程知識、技能、素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時分配，根據(jù)課程教學(xué)方案設(shè)計和課程進度安排有計劃地開展課程內(nèi)專項實訓(xùn)，如現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理課程，可分別選擇“物流包裝”、“現(xiàn)代物流信息技術(shù)”和“供應(yīng)鏈延遲技術(shù)”、“供應(yīng)鏈企業(yè)聯(lián)盟”等教學(xué)模塊，到物流實訓(xùn)室或CAFTA區(qū)域國際物流企業(yè)通過講解演示、項目教學(xué)、角色扮演開展互動式實踐教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握課程某項具體物流技術(shù)或管理實務(wù)。集中實訓(xùn)課程，是純實訓(xùn)課程，第2～4學(xué)期每學(xué)期安排一門，分別為倉儲與配送實訓(xùn)、港口物流、物流技能實操，前期安排在校內(nèi)物流實訓(xùn)室，后期安排在CAFTA區(qū)域國際物流企業(yè)進行，采取案例分析、情景模擬、輪崗交流等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握具體物流崗位業(yè)務(wù)操作技能。

（三）“融入式”實踐教學(xué)。安排在第5～6學(xué)期，分別為頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在CAFTA區(qū)域國際物流企業(yè)或?qū)W生自選單位進行。教師可通過布置畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)調(diào)研等實習(xí)任務(wù)，通過有效的實習(xí)實訓(xùn)校企互動聯(lián)合指導(dǎo)教學(xué)，開展問題教學(xué)、項目教學(xué)和企業(yè)輪崗實訓(xùn)，讓學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，將之前所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能與企業(yè)物流運作管理實務(wù)有機結(jié)合，提升學(xué)生靈活運用能力和創(chuàng)新能力，為即將畢業(yè)上崗，接受市場檢驗做好充分準(zhǔn)備。

四、面向CAFTA區(qū)域國際物流發(fā)展的廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系設(shè)計

科學(xué)全面的人才培養(yǎng)考核評價體系是有效衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。作為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及CAFTA物流發(fā)展的廣西高校物流管理專業(yè)，人才培養(yǎng)應(yīng)采用基于知識、技能、素質(zhì)為一體的KAQ三位一體人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)水平、企業(yè)滿意度、良好社會公民規(guī)范為核心的人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系。改變課程考試等傳統(tǒng)單一考核形式，靈活采取方案設(shè)計、項目管理、技能競賽、社會實踐等考核形式；以知識為基礎(chǔ)、以技能為重點、以素質(zhì)為目標(biāo)，采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；體現(xiàn)社會、企業(yè)和學(xué)校共同參與評價的全面考核思想，采取進階式、多通道、多維度的人才培養(yǎng)考核評價方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、校內(nèi)外社會實踐活動納入考核范圍；突出用人單位作為人才培養(yǎng)評價主體的重要作用，通過模擬經(jīng)營和頂崗實習(xí)由用人單位基于中國東盟物流企業(yè)KPI指標(biāo)體系考核評價學(xué)生具體物流項目管理和綜合物流運作所表現(xiàn)出的知識、技能、素質(zhì)水平，衡量學(xué)生適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和CAFTA物流發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型職業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻】

[1]莫柏預(yù)，王東紅.適應(yīng)中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].法制與經(jīng)濟，2011（12）

[2]王景敏.地方高校港口物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以欽州學(xué)院為例[J].職業(yè)時空，2011（10）

【基金項目】廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013院級課題（GSW2013010）

【作者簡介】張英福（1982- ），男，廣西南寧，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟師，物流師。

（責(zé)編 吳 筱）