【摘 要】基于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角，對(duì)廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探析，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)人才開發(fā)與管理的戰(zhàn)略框架，以促進(jìn)與推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0090-02

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的提出

2014年上半年，我國(guó)教育部等6部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。根據(jù)《規(guī)劃》，到2015年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架將初步形成，到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年7月，廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議在南寧舉行，出臺(tái)多項(xiàng)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系新舉措。其中，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實(shí)施意見》明確了“一達(dá)標(biāo)、兩優(yōu)化、三提升”的發(fā)展目標(biāo)和7項(xiàng)主要任務(wù)，提出了6項(xiàng)激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的新機(jī)制，對(duì)加快發(fā)展廣西現(xiàn)代職業(yè)教育做出了頂層設(shè)計(jì)。

然而，現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論的提出雖然為我國(guó)職業(yè)院校未來的發(fā)展指明了方向，但是我國(guó)職業(yè)教育仍然存在諸多問題，如發(fā)展理念相對(duì)落后，人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、層次結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)體系不完善、不健全等，相對(duì)于我國(guó)在2020年前構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育，打通職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育三大教育體系之間互通渠道的規(guī)劃，仍然阻力重重。因此，視學(xué)生為高職院校的人力資源主體之一，將學(xué)生人才培養(yǎng)與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略管理理論相結(jié)合，為其制定全方位的培養(yǎng)方案、多層次的培訓(xùn)方法、交叉立體化的培訓(xùn)模式等，能夠豐富我國(guó)教育部提出的建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

一方面是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才缺口較大。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1999-2013年，我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，房地產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率年均約為10%。作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱行業(yè)，在國(guó)家和廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略多重機(jī)遇疊加的政策背景下，廣西建設(shè)行業(yè)的發(fā)展將會(huì)迎來又一個(gè)春天。根據(jù)廣西人才網(wǎng)發(fā)布的《2013年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才供求分析報(bào)告》顯示，2013年建筑/工程類職位對(duì)人才需求達(dá)到28565人，位于廣西區(qū)人才需求職位的第二位。而另一方面是廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育理念相對(duì)落后、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊。第二，高職教育體系戰(zhàn)略性不強(qiáng)。第三，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究處于開始階段，高職院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。這種反差為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了必要性。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）中等和高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”對(duì)口招生人才培養(yǎng)模式。由于人口出生率的下降，全國(guó)高考生源在2008年到達(dá)歷史最高人數(shù)1050萬后，已開始全面下降，且將可能延續(xù)至2017～2020年前后。種種跡象表明，未來較長(zhǎng)一段時(shí)期，我國(guó)高校的生源將呈持續(xù)、快速下降趨勢(shì)，部分高職院校將因生源枯竭面臨生存挑戰(zhàn)。作為高職院校，處在高考錄取的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，未來的生源質(zhì)量必然不斷下滑。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)往下以“2+3”銜接模式積極爭(zhēng)取中職的生源，既有利于保證高職教育的辦學(xué)規(guī)模，也有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育多層次人才培養(yǎng)模式，暢通人才成長(zhǎng)通道，保障中專層次優(yōu)秀的技能型人才向高端技能型人才方向發(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)模式。根據(jù)調(diào)查，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位群有施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員、測(cè)量員、資料員和材料員。雖然，不同崗位要求的專業(yè)基礎(chǔ)能力相同，但是，專項(xiàng)技能各有側(cè)重。因此，廣西高職院校將建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按照前3個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，第四個(gè)學(xué)期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。設(shè)立施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)6個(gè)專業(yè)方向，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。

（三）高等職業(yè)教育和普通教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才銜接培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能人才，而非廉價(jià)勞動(dòng)力。因此，高職院?？梢酝狭?zhēng)向本科、甚至專業(yè)碩士的培養(yǎng)層次發(fā)展，探索建立包括高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系，科學(xué)布局，保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和多元化。因此，廣西高職院校通過專升本、自考、函授等渠道積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育銜接的雙向溝通橋梁，建立一套高職院校和普通院校可以開展課程和學(xué)分互認(rèn)，高職院校可以與普通高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式，打通全日制教育與非全日制教育的界限，拓寬繼續(xù)教育途徑和空間。

（四）中外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。面對(duì)“走出去”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)的高等職業(yè)院校必須做好充分準(zhǔn)備，與國(guó)外院校共同培養(yǎng)高技能人才，伴隨產(chǎn)業(yè)走向世界。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)采用中外院?！?+1”合作辦學(xué)的模式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)2年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所有課程學(xué)習(xí)成績(jī)合格，并通過雅思考試的，直接進(jìn)入國(guó)外院校專業(yè)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)1年，學(xué)生完成相關(guān)課程，成績(jī)合格者，將獲得國(guó)內(nèi)外認(rèn)可的大專文憑；2年后，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到國(guó)外院校入學(xué)要求的學(xué)生，將繼續(xù)在國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)1年，學(xué)習(xí)成績(jī)合格，將獲得國(guó)內(nèi)高職院校頒發(fā)的大專文憑。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠有效的培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國(guó)內(nèi)外建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論基礎(chǔ)和基本技能，能夠在建筑及相關(guān)領(lǐng)域從事施工、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、預(yù)算等工作的具有國(guó)際視野的、高端技能型復(fù)合型人才。

（五）高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)貫通人才培養(yǎng)模式。具體如下：

1.實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的有機(jī)結(jié)合。設(shè)置靈活、與崗位對(duì)接的課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書（施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員、測(cè)量員、資料員和材料員等）的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)頂崗的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。一方面，面向?qū)I(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格和業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)。例如，與各企事業(yè)單位聯(lián)合舉辦的一級(jí)、二級(jí)建造師考前輔導(dǎo)培訓(xùn)；為提高建筑工程造價(jià)員的業(yè)務(wù)水平，與各軟件公司合作舉辦的土建識(shí)圖與預(yù)算提高班等。另一方面，面向非專業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)。例如，一名基建工程審計(jì)人員除了對(duì)審計(jì)知識(shí)了如指掌之外，還需要精通工程招投標(biāo)、建筑、合同、定額、清單計(jì)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，熟悉工程建設(shè)管理、核算相關(guān)法律法規(guī)。然而，實(shí)際工作中，部分基層審計(jì)人員，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)不夠熟悉。為提高整體審計(jì)工作水平舉辦建設(shè)工程審計(jì)培訓(xùn)班；為企業(yè)提供員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求量身定制教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)員未來的崗位需求因材施教，為學(xué)院跨企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展提供成功案例。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的基本框架

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，通過廣西高職院校各個(gè)層次建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，充分將高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展期望與高職院校發(fā)展期望結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施與控制。具體的戰(zhàn)略基本框架如圖1所示：

（一）積極構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展，多層次、多元化的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系。廣西高職院?？赏ㄟ^建立中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”對(duì)口招生人才培養(yǎng)模式、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)模式、高職教育和普通教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才銜接培養(yǎng)模式、中外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式、高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)貫通人才培養(yǎng)模式等五個(gè)方面，構(gòu)建合理的、在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下適應(yīng)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并存的教育類型；構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)模式；打通職業(yè)教育學(xué)生的上升通道，保障暢通人才成長(zhǎng)通道，貫穿終身教育理念。同時(shí)，加強(qiáng)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，搭建人人皆可成才的“立交橋”，解決高職教育結(jié)構(gòu)不盡合理、體系有待完善等問題，以至于完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）深化教學(xué)改革，不斷提升高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，造就更多敬業(yè)守信、精益求精的高素質(zhì)職業(yè)人才。組織實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學(xué)生接受不同層次職業(yè)教育提供多種機(jī)會(huì)，采取多種形式培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告制度。

（三）堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，不斷提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育服務(wù)能力。目前，高職院校畢業(yè)生已成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源。通過產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)特色鮮明、課程改革與條件建設(shè)匹配的專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。通過校企合作共同確定大專業(yè)招生的方案及工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”因材施教的教學(xué)模式。新的人才培養(yǎng)體系實(shí)行理論與實(shí)踐并重，在原來已經(jīng)完善的理論體系的基礎(chǔ)上，按“專項(xiàng)基本技能→專業(yè)綜合技能→崗位職業(yè)能力”三個(gè)層次，完善由課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。最終，結(jié)合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，進(jìn)一步完善招生方案，制定相關(guān)細(xì)則，使建筑工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)行業(yè)的需要。

【作者簡(jiǎn)介】唐艷乾（1982- ），女，廣西南寧人，碩士研究生，廣西南寧市廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)編 何田田）