校訊通在具體教學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

邊巴

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要想取得成功，必須要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

找到問(wèn)題根源，要想解決問(wèn)題，化解矛盾，必須找到符合實(shí)際的方法或途經(jīng)。我們?cè)诙喾秸髑笠庖?jiàn)和上網(wǎng)查閱的基礎(chǔ)上，選擇了移動(dòng)校訊通平臺(tái)來(lái)解決上述問(wèn)題。“校訊通”平臺(tái)，通過(guò)善業(yè)運(yùn)行的模式，是一套可以有效解決老師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)的、集先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)管理的整合，解決現(xiàn)有的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)高效。

接下來(lái)，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳校訊通平臺(tái)特點(diǎn)，打消家長(zhǎng)思想顧慮;通過(guò)教師會(huì)議，對(duì)教師進(jìn)行平臺(tái)使用培訓(xùn)，提出使用具體要求。平臺(tái)開(kāi)通以后，家校聯(lián)系問(wèn)題得到了明顯改善。

一、短信溝通，密切家校聯(lián)系

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低，與家長(zhǎng)不重視有直接的關(guān)系。大部分家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，與孩子溝通交流的時(shí)間較少，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差，相當(dāng)一本分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事，就是學(xué)校的事;同時(shí)部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，方法了解不夠，孩子有不對(duì)的就簡(jiǎn)單粗暴打罵。對(duì)于學(xué)校管理和家庭教育來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)常性的聯(lián)系，是家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接因素。教師每天布置給學(xué)生的作業(yè)，要么是學(xué)生遺忘了，而多數(shù)情況下是學(xué)生在惰性心理的的驅(qū)使說(shuō)謊，久而久之教師怨家長(zhǎng)不管孩子，家長(zhǎng)怨教師不能每天清楚地布置作業(yè)，家校矛盾一天天加劇，學(xué)生在監(jiān)管的真空中形成作業(yè)就是給家長(zhǎng)說(shuō)謊，被教師責(zé)罰，一步一步失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一天天下降，養(yǎng)成說(shuō)謊騙人的不良習(xí)慣，也造成了班級(jí)后進(jìn)生面積過(guò)大的現(xiàn)象。校訊通的每天以短信方式發(fā)放作業(yè)，杜絕了學(xué)生說(shuō)謊的渠道，也是善意提醒家長(zhǎng)每天督促檢查孩子作業(yè)，既避免了學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，又使家長(zhǎng)每天都去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也使家長(zhǎng)在行動(dòng)中不斷修正自己的觀念。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)校訊通平臺(tái)及時(shí)發(fā)布學(xué)校重大活動(dòng)和敏感信息，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、收費(fèi)情況及活動(dòng)準(zhǔn)備等，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校，增加學(xué)校事務(wù)公開(kāi)公示的渠道，消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤會(huì)，使家校能夠和諧相處。

二、課程輔導(dǎo)，建立家校聯(lián)系橋梁

由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平，多數(shù)的知識(shí)沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。每當(dāng)有家長(zhǎng)打電話來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題怎么解決，在電話上三句兩句又說(shuō)不清楚時(shí)，使人不禁郁悶。通過(guò)對(duì)校訊通平臺(tái)的研究，我發(fā)現(xiàn)把每課的課件知識(shí)點(diǎn)上傳至課件中心，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)就能了解當(dāng)天課程情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。。同時(shí)，引導(dǎo)教師將課程輔導(dǎo)內(nèi)容上傳至平臺(tái)，利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，也省去了學(xué)生上輔導(dǎo)班的麻煩。

三、激勵(lì)矯正，完善評(píng)價(jià)體系

通過(guò)平臺(tái)，教師將對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)融入平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)每天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)通報(bào)，使家長(zhǎng)不再對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知，同時(shí)引起家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生平時(shí)情況的關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)肯定每天的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，幫家長(zhǎng)樹(shù)立信心，如教師發(fā)給家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：您的孩子今天課堂中的表現(xiàn)令大家刮目相看;您的孩子最近的表現(xiàn)我很滿意，希能再接再厲。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，一般以建議性的評(píng)價(jià)為主，如建議孩子讀那篇文章，做哪方面的習(xí)題，使課堂的內(nèi)容在課外得到延伸。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后，教師可通過(guò)平臺(tái)告訴家長(zhǎng)基本情況和矯正策略，及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)協(xié)商。在給學(xué)生的評(píng)價(jià)中，把握尺度，始終貫徹三發(fā)三不發(fā)的原則：學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)發(fā)，學(xué)生的變化及時(shí)發(fā)，好的建議及時(shí)發(fā)，有傷學(xué)生自尊的內(nèi)容不發(fā)，傷害家長(zhǎng)言論不發(fā)，偏執(zhí)的建議不發(fā)。

一學(xué)期來(lái)，學(xué)校安全形勢(shì)好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量由中下上升到全鎮(zhèn)前列，這些變化都離不開(kāi)校訊通平臺(tái)的使用。同時(shí)，在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間建起了三位一體的互動(dòng)溝通平臺(tái)，滿足家長(zhǎng)和老師自由溝通的需要。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，“校訊通”已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好幫手。