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      探討新課程下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的高效方法

      2015-05-30 10:48:04劉海明
      都市家教·下半月 2015年5期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育語文教學(xué)小學(xué)語文

      劉海明

      【摘 要】美國知識(shí)管理學(xué)家德魯克(Drucker)說,知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題,筆者深感欣慰,同時(shí)也很憂慮,目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題。 本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考,并提出了初步的建議。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文教學(xué);農(nóng)村教育

      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

      一、關(guān)于教學(xué)資源

      筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式:一本教材、教參,一只粉筆,除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌,有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈(zèng)送過來的,說起教學(xué)設(shè)施,農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué),信息化教育是怎么一回事?什么遠(yuǎn)程教室,圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來國家投入的大量教育資金,遺憾的是卻不能面面俱到,真正落實(shí)下來。

      二、關(guān)于師資水平

      據(jù)調(diào)查和了解,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備:第一,很多小學(xué)語文老師都不太會(huì)講普通話,我們大家都知道,普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言,更是學(xué)校的基本教學(xué)語言,是我們教師必備的基本素質(zhì)之一,特別是在小學(xué)語文教學(xué)中?,F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好,他們就索性用方言,而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂,很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景?更不知道學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛從何而來?又怎么身臨其境地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,對(duì)語文興趣的培養(yǎng)又從何開始?第二,語文教師不會(huì)學(xué)習(xí)目前流行的“知識(shí)折舊律”是:一年不學(xué)習(xí),你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。因此,適應(yīng)變化是知識(shí)時(shí)代對(duì)人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識(shí)管理學(xué)家德魯克(Drucker)說,知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識(shí)社會(huì)中,“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。在知識(shí)時(shí)代,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外,就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等,對(duì)一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少,作為一位新時(shí)代的小學(xué)語文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息,不更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)營養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要,無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。

      三、關(guān)于教學(xué)觀念及方式

      健全教師管理制度,改善教師地位待遇,提高教師素質(zhì),倡導(dǎo)教育家辦學(xué),鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對(duì)都比較滯后,大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí),而忽略了對(duì)學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng),比如聽說讀寫能力,還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。有不少教師在語文教學(xué)過程中沒有站在教學(xué)大綱的高度,把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。筆者總結(jié)認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①教學(xué)思路公式化。很多老師不與時(shí)俱進(jìn),依然在原地踏步,語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字—給課文劃分段落—?dú)w納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟,自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。②教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在語文教學(xué)的語文課中,“通常只是讀課本,聽老師講解詞語、概念,而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論?!边@種教學(xué)方式,無疑忽視了學(xué)生的主體性作用,所謂的教學(xué)活動(dòng)是單向的、獨(dú)斷專行的活動(dòng)。③教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段,一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。 ④學(xué)生的閱讀問題。蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話:“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一?!睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生,應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書,學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍, 很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館,可想而知,他們的知識(shí)視野有多么的狹窄,在語文課上,老師的導(dǎo)語知識(shí)背景又不夠,我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊鵂N爛的文化,看著他們的精神世界逐漸枯萎,他們的人生色彩逐漸暗淡,想想都令人心痛,發(fā)人深省。

      四、關(guān)于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

      多元智能理論的評(píng)價(jià)觀,所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀,主張通過多種渠道、采取多種形式, 根據(jù)多元智能理論,每個(gè)孩子都擁有不同程度的多種智能,并且都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能,那么教學(xué)的開展就應(yīng)該考慮學(xué)社的智能強(qiáng)項(xiàng)而不是忽視或否定這些強(qiáng)項(xiàng),以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。素質(zhì)教育的呼喚,并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),依然是用統(tǒng)一的標(biāo)尺——標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,來甄別學(xué)生的好與壞,寫作文也有同一的格式和標(biāo)準(zhǔn),老師永遠(yuǎn)都是對(duì)的,只要和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,那就是做錯(cuò)了??荚嚪椒ㄒ脖容^單一化,只側(cè)重學(xué)生的背誦能力,而對(duì)學(xué)生的語文聽說讀寫的綜合能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力則難以考核。

      五、小結(jié)

      課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。袁衛(wèi)星說:“語文是眩目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是推敲不定的月下門,是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙之游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好求的《詩經(jīng)》,是魂兮歸來的《楚辭》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢(mèng)中淚……”從這些優(yōu)美的描繪可以看出語文是一首美妙的樂曲;是一把開啟心靈的鑰匙。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量,作為祖國未來的培育者,要勤于思考,從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié),虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見,可以請(qǐng)別的老師觀察和點(diǎn)評(píng),在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平??傊?,在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)處處滲透新的教學(xué)理念,靈活使用新的教材,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,真正地讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,使學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中,掌握知識(shí),獲得成功體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》主編.劉芳

      [2]中小學(xué)教育研究的理論與方法 [專著].幫你走出教育教學(xué)的困境.李清臣,徐艷偉著.開封.河南大學(xué)出版社, 2008

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