楊文翠

【摘 要】“學(xué)困生”需要教師給予特別的關(guān)注。教師要給他們更多的關(guān)心，支持和幫助，讓他們有克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任何困難的信心。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)以及對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的措施研究，應(yīng)該提高他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。一個(gè)“學(xué)困生”不是事事都出現(xiàn)困難，也不可能永遠(yuǎn)是“學(xué)困生”，他的不足之處，就是沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)自己。下面就此進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；興趣；能力；培養(yǎng)；提高

初中正處在性格發(fā)展和初步形成的時(shí)期，他們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的社會(huì)觀念和態(tài)度，有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性，極易受到環(huán)境的影響，他們的人格尚未成熟，對(duì)五彩繽紛的世界充滿好奇，但對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。他們性格的不成熟性，使他們模仿性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)，好表現(xiàn)自己，不良行為或多或少在他們身上表現(xiàn)出來(lái)，而“學(xué)困生”某些不良行為表現(xiàn)得尤為突出。如果這種不良得不到及時(shí)矯治，就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，給我們的教育工作帶來(lái)不應(yīng)有的損失。

1 “學(xué)困生”的通病

①表達(dá)能力差。他們知識(shí)匱乏，言語(yǔ)不夠規(guī)范，厭學(xué)、壓抑，個(gè)性活潑有余，調(diào)皮搗蛋屢教不改。②行為習(xí)慣差。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力容易分散，靜不下心來(lái)，愛(ài)左顧右盼，坐姿不雅，紀(jì)律渙散，幾乎每節(jié)課都要和同學(xué)講話，若同桌不理睬，則會(huì)做小動(dòng)作，影響他人學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)成績(jī)差。不按時(shí)完成作業(yè)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，更不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。每次考試后試卷常常是看都不看一眼，往書(shū)包里一塞就完事。④心理承受能力差。缺乏父母的愛(ài)或受父母過(guò)度溺愛(ài)，表現(xiàn)出一種自卑的心理，并將這些心理“疾苦”發(fā)泄在同學(xué)、老師身上，但又不愿向他人透露。

2“學(xué)困生”成因

2.1 家庭影響

在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，城市已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象，貧富懸殊進(jìn)一步拉大，確有一部分家庭勤勞致富，但仍有一部分家庭相當(dāng)貧困，因此家庭教育，出現(xiàn)了明顯的三多三無(wú)現(xiàn)象：①來(lái)自打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)；②家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)；③對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品質(zhì)低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)學(xué)困的重要原因之一。

2.2 學(xué)校影響

雖然近年來(lái)，教育已越來(lái)越引起重視，但由于種種原因，我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率、重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

2.3 社會(huì)影響

城市邊緣地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識(shí)仍相當(dāng)普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)。城市邊緣地區(qū)較富裕家庭，對(duì)子女百依百順，包辦一切，在家備受父母、祖父母等幾輩人的呵護(hù)，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時(shí)受拜金主義思想影響嚴(yán)重，學(xué)生也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2.4 認(rèn)知影響

應(yīng)對(duì)技巧差，因此面對(duì)父母離異，家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是初中年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

3 “學(xué)困生”興趣的培養(yǎng)

3.1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)興趣

對(duì)孩子的愛(ài)，表現(xiàn)在教師的天職是不放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育。學(xué)困生往往是被老師冷淡、學(xué)生奚落、家長(zhǎng)放任的學(xué)生，由于得不到老師的關(guān)懷、學(xué)生的幫助、家長(zhǎng)的重視，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)不斷下滑，一步步退到了學(xué)生的后面成了差生。對(duì)這些學(xué)生，只要我們老師獻(xiàn)上一顆關(guān)愛(ài)之心，用愛(ài)心打開(kāi)他們冰冷的心理防線，在師生間搭起一座情感交流的橋梁，消除他們的心理障礙，撫慰他們受傷的靈魂，他們會(huì)感到被老師關(guān)懷的欣慰、被老師愛(ài)護(hù)的喜悅，從而聽(tīng)老師的話，完成老師安排的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

3.2 幫助學(xué)生，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生之間是有差異的，教師一定要充分認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種差異，不能用一把尺子來(lái)評(píng)學(xué)生，更不能把學(xué)生進(jìn)行橫向比較，必須看到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，只要是在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)給與肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生只要我們伸出熱情的雙手，走進(jìn)他們的實(shí)際生活，深入他們的內(nèi)心世界，體察他們的生活、學(xué)習(xí)情況，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，做他們的知心朋友，把贊賞、夸獎(jiǎng)、微笑送給他們，并幫助他們走出困境，他們往往會(huì)在老師的正確指引下不斷前進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

3.3 輔導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)信心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)愛(ài)是前提，輔導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)困生的形成原因很多，但學(xué)困生有一個(gè)共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，造成學(xué)習(xí)困難，影響著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師可以有意將簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)困生完成，作業(yè)可以采取兩套題目，讓學(xué)困生完成較簡(jiǎn)單的一組，既能讓他們嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，又可避免他們不思考去抄襲的可能。課后，教師還要注意有針對(duì)性地進(jìn)行鋪導(dǎo)，采用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的方法，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批，對(duì)不懂的問(wèn)題要細(xì)致、耐心地講解，他們就會(huì)被老師的不辭辛勞、循循善誘所感化，從而走出自卑的心理世界，勇敢大膽地探究、積極主動(dòng)地實(shí)踐，自強(qiáng)不息地進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4 采取的方法措施

4.1 尊重“學(xué)困生”，是提高其學(xué)習(xí)興趣的首要條件

學(xué)生猶如一個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫(kù)打開(kāi)，就是一把好鑰匙，而“學(xué)困生”要想獲得成功并非一件容易的事情，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)?！皩W(xué)困生”有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)“學(xué)困生”抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的帥生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的情感投身到學(xué)生心里。

4.2 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)采用成功教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育的最有效方法之一。大部分學(xué)困生基礎(chǔ)差，上課又不專心，有時(shí)連課都聽(tīng)不懂，他們積累的問(wèn)題往往較多。老師要抽課余時(shí)間給他們進(jìn)行個(gè)別詳細(xì)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，幫助他們徹底理解，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。個(gè)別輔導(dǎo)還會(huì)讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心與摯愛(ài)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生的信心會(huì)收到意想不到的效果。教師要把良好的期望具體化為更多的鼓勵(lì)和支持，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，更要 進(jìn)一步誘發(fā)他們“閃光點(diǎn)”。

4.3 注重教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)，為了弄清一個(gè)數(shù)學(xué)概念長(zhǎng)時(shí)間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食。這首先是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣，很難想象，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，見(jiàn)了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，它是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)必的工具。可以說(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)，也就不可能學(xué)好其他學(xué)科；其次必須有鉆研的精神，有非學(xué)好不可的韌勁，在深入鉆研的過(guò)程中，就可以略到數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取成功的喜悅。