陳建忠

【摘 要】千篇一律或者無病呻吟，在中學生語文作文中較為普遍存在，中學生怕寫作文、厭寫作文的重要原因之一是認為作文無材料可寫。以日記教學為突破口，用好、用活日記教學是一種有效率、有質量的途徑，讓學生在多寫日記的過程中，感受豐富多彩的生活，體會多視角下的人生，激發(fā)學生寫日記的興趣，從而達到積累素材、鍛煉寫作技巧、提高寫作能力的目的。

【關鍵詞】日記教學；突破；興趣；能力

日記教學在中學語文教學中，具有不可忽視的“載道”作用，是對中學生進行素質教育，思維教育，推進其全面發(fā)展的重要而有效的形式。怎樣指導中學生寫作，如何提高學生的寫作水平，一直是廣大語文教師在探討解決的一個問題。本人結合多年的從教經(jīng)驗，從日記教學入手，淺談一些體會與感受。

一、讓學生在寫日記中點燃生活與寫作的雙重激情

從小學階段到中學階段，對每一個學生而言，既是求學道路上一個重要的承啟與開拓，也意味著從思想思維、學習學業(yè)，到眼界視野、心靈理想等方面的全新開始。就寫作而言，中學生要擺脫看圖寫話、只寫流水式的記敘文的階段，而開始進入記敘文、應用文、議論文、說明文甚至詩歌、小說等多體裁的過程。

從何而始？日記不失為一個有效又有針對性的一個重要手段。在我新帶的七年級班級時，我的第一篇布置給學生的日記題目是《告別小學六年生活——回憶我小學中的幾件有趣的事》。一周后，交上來的日記令我眼前一亮，在日記中，學生們過去六年給他們留下深刻印象的點點滴滴組成了一個各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)風貌、習俗習慣、教師長輩殊同教育方式等大包容的萬花筒，在隨機讓同學上臺朗讀介紹的過程中，臺下掌聲一潮接著一潮。課后，一位同學這么跟我說：“沒想到，我的日記以這樣的方式呈現(xiàn)給同學們，這真是同學互相認識的一個好方式，作文的魅力真大！”

讓同學們感受到日記的魅力，這正是我煞費苦心的一個目的。有了一個良好的開始，學生們很自然的過渡到掌握更多寫作方法、寫作體裁的“我要寫、我要學”的階段。我認為在布置日記題目過程中，要把握好幾個關系：

1.集中而又多樣的關系

集中是指主題方向的同一指向性，多樣就是要充分調動每個學生該主題的不同生活體驗，從而達到“和而不同”的目的。比如在開始幾次的日記寫作中，我都是采取命題的方式，規(guī)定一個總體的方向，同時又可散發(fā)出不同學生的差異體驗。我的第二次的日記命題是《我要這樣迎接新的學習生涯——初中學習的幾個愿望》。

2.功底與思想的關系

沒有人天生就是天才，也沒有人注定就是庸才。這是我處理功底與思想關系的一個理念。我認為，寫作的功底會有高與低之別，但在思想思維上，每個人都具有不可限量的潛力與后勁。功底好的學生，寫作日記過程中在表達、過渡、轉折、承上啟下等方面會更流暢、自然，對這部分作品，我更多的從發(fā)散思維、冰點思維等思維方面去鼓勵與提高要求；而對功底相對較弱但日記中同樣不失新鮮與亮點的日記，我更多的從寫作文從字順、字詞運用、表達能力等基礎方面去鞭策學生，這樣既保持了學生的激情，同時又使學生們都朝補齊自身的短板方向努力。

3.作文與做人的關系

作文如做人，要講真情實感、要求真務實、要腳踏實地；做人如作文，要有理想、有信念、有行動。這是我在處理這個關系時給學生們反復強調的要求。正如杜甫所言“文章千古事，得失寸心知”，從日記開始，我就要求同學們處理好這個關系，作真的文章，要求有生活的體驗、日常的積累，要有真情實感流露而非無病呻吟的吟訴；做真的人，要求學生在生活中，講公德、講誠信，同時要有自己的夢想與理想，要有社會擔當。在這方面，我曾給同學們布置了一篇以命題加體裁限定的日記題目《醫(yī)患關系解決之我見——我談怎樣當好醫(yī)生和求醫(yī)者》，目的就從當下社會普遍關注的熱點話題中，讓同學們展開討論，以日記的形式發(fā)表自己的看法，在點評中又從客觀、理性等總體價值觀和總體方向上去引導正能量，達到作文與做人相互緊密聯(lián)結的目的。

二、讓寫日記成為每位學生的一種良好習慣

“授人予魚，不如授人予漁”。我認為，這是一個語文教育工作者應當牢記的一種教育思維。當點燃了中學生的寫作激情后，關鍵的第二步就是如何讓寫日記成為學生的一種習慣，從而在這種習慣力量的帶動下，潛移默化地或者在不自覺間，通過循序漸進逐步提高寫作的能力與水平。

在我的從教過程中，我讓寫日記成為每個學生的終生朋友。如何培育與這位“日記朋友”的感情。我是從以下三方面入手：

1.讓學生全方位認識全能的“日記朋友”

日記在學習生活過程中能扮演什么樣的角色？當我拋出這個問題給學生后，在學生中激起了千層浪，盡管答案五花八門，但這也不吝為給學生接受日記的一個特別方式。接著我從中國幾千年傳統(tǒng)文化里名仁志士、到近現(xiàn)代知名作家諸如冰心等名家的日記著手，向同學們充分展示日記的由來已久和深遠影響。日記縱貫古今，帶給學生們時間維度的魅力；與此同時，我結合實際向學生們介紹日記多樣形式的橫向維度，激起學生們對日記的濃厚興趣。

2.讓學生在寫日記中心靈自省和靜悟

日記可以是驚濤駭浪式的告白，也可以是春雨綿綿的低訴。我把日記緊緊地與每位學生的不同情況聯(lián)系一起。通過日記，讓他們欣賞和關照自己；通過日記，在他們身邊鋪開一張全新的時空畫卷。在我的學生中，有一位對文科特別苦惱而對日記情有獨鐘的例子：在他的日記里，分成了幾種鮮明的類型，聽、說、讀、寫、看。聽即親耳聽到的新鮮事，他認為以前沒接觸過的事；說是他記下了他與人交流時迸發(fā)出靈感式的“把自己都嚇到”的話語；讀即他的一些簡明清新的讀后感；寫則是他的隨意之作，天馬行空，無拘無束；看就是展現(xiàn)了他眼中不一般的世界。他說，日記對他而言就是一個自己的與眾不同的世界。

3.讓學生日記有一個亮相的“舞臺”

酒香也怕巷子深。再好的日記如果是“養(yǎng)在深閨無人識”，那么日記的魅力可能就會隨著時間的流逝而慢慢的消退。在我的從教過程中，我總能在一些恰當?shù)臅r機搭建一個精美的舞臺，讓學生們的日記亮相，走出自我，進入學生們的中間。比如，在我任九年級班主任時的一次家長會上，我讓5位因家里忙而家長來不了會的學生，把記述他們家里風情風貌的日記文章在家長會上作了朗讀。他們家里忙碌的場景、他們一人在城里寄宿讀書自理自立、刻苦發(fā)奮的行為，他們對未來改變人生的愿望，引得來參會的家長們起立為他們鼓掌加油。會后，一位家長跟我說：“在這個班級里，我看到了同學們掌握知識、努力學習的那種深入‘骨子的愛，對我、對我的孩子都是一個教育和啟發(fā)?！闭侨绱耍沧屍渌麑W生對日記產(chǎn)生了充分的興趣。

三、讓日記成為生與生、生與師、生與社會溝通的橋梁

“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上來?！睏钊f里的《小池》常常被我拿來點評學生日記。正如《小池》里所描述的意境，日記這一寫作形式，只要長期堅持下來，如地下之泉水，汩汩外冒，終究會使小荷綻放，異彩紛呈。

在我的從教生涯中，我把日記教學作為學生與學生之間，學生與老師之間，學生與社會之間溝通對接的紐帶和橋梁，充分發(fā)揮日記這一獨特寫作形式的功能。如何讓日記不僅是純粹的日記，而是學生通過這個載體，溝通人與人、人與社會的紐帶，我著重從三個方面著手：

1.通過日記的碰撞，使學生之間“生生相吸”

如何讓學生與學生之間多一些交流？我所采取的方式之一就是通過學生日記的碰撞而“生生相吸”。大同世界在每個學生的頭腦中都是不一樣的，不僅僅因為他們分別來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更因為他們都有著飛翔的翅膀和未來憧憬。在每個學生日記里，這樣的“學生夢”特別豐富，通過定期開展“日記佳作賞析會”“我來讀我的日記”“我的那一天”等日記主題交流會，學生們將埋藏在心里而呈現(xiàn)于自己里的故事，相互分享，大家打開心扉，相互了解，從而增進了學生之間的交流與交往，也在相互交流中拓寬視野、提高技能、放飛思想。

2.通過日記的評改，使學生與老師之間良性互動

日記教學不是一個新手段，它的功能發(fā)揮到什么程度關鍵在于老師如何運用。我的做法是，通過日記的獨特評改，使日記成為學生與老師良性互動的重要橋梁。我始終強調，日記作為每個學生私密性質的習作，帶有隱私的含義，我的評改要求是讓學生自愿將認為需要老師來認定的作品，交至我處，并且我向學生們保證，為他們保守私密。因此，對日記的評改，我沒有篇篇俱到，而是提一些一篇好文章應當具有的幾個要素：比如真實性、情感性、差異性。我提出這三個基本要求，讓學生自己給自己作品打分，也就是讓學生自己評改自己的日記作品來提高其習作水品。如果學生自己認為有必要，他們可以拿出日記作品交由我來評看，我會客觀地對其作出評價。如此一來，學生對自己的日記水平心中有一把尺子，而與老師的溝通也就自然順暢、水道渠成。通過這個以自評為主、老師評為輔的評改辦法，我在教學過程中，贏得了學生的信賴，建立了良好的師生關系。

3.通過日記的滲透，開啟學生認識社會的“天窗”

我在教學中，通過日記對社會現(xiàn)象、社會焦點等的滲透，打開了學生時代認識社會、主動融入社會的一扇“天窗”。我經(jīng)常將當下社會的一些普遍現(xiàn)象，包括傳統(tǒng)文化、熱點話題等，都作為命題日記的一個內容，讓學生主動地搜集相關社會知識，并從個人的理解出發(fā)，去看待社會現(xiàn)象、參與討論。我創(chuàng)新的教學方法，將社會熱點的寫文撰記與親身體驗結合起來，經(jīng)常組織學生到當?shù)丶t色教育基地、文化實驗園地去體驗，組織學生到光榮院、福利院去當義工做好事，然后再布置一篇日記任務，這樣學生思想有想法、行動有實施，寫出來的日記文章自然更加體現(xiàn)出較濃郁的社會性。

點燃激情、養(yǎng)成習慣、搭建橋梁，是我多年日記教學中的一點粗淺體會。無論怎樣，作為一名語文教師，我認為鼓勵學生激情生活、奉獻社會、成就自我，是一個重要的目標。日記來源于現(xiàn)實生活，因生活多彩而日記豐富異常。通過對日記這一手段適時、適當、巧妙地應用，確實能提高寫作者的寫作水平，甚至影響一生。

參考文獻：

[1]魏書生.《好學生，好學法》[M].漓江出版社，2005.

[2]胡根林.《情境作文：走向真實的寫作和寫作的真實》.《語文學習》，2014年5月總第427期.

[3]鐘真祥.《作文創(chuàng)新教學與學生人格教育》[J].現(xiàn)代語文，2007，2.

[4]趙飛，徐飛.《作文教學：回歸內心》.《新作文》，2014年5月總第274期.

[5]王賀玲.《作文教學中個性化的思考》[J].語文教學，2006，6.