馬麗娜

摘 要：全美幼兒教育協(xié)會(huì)NAEYC是世界上服務(wù)于兒童的一大權(quán)威組織，主要是為 0至8歲兒童提供優(yōu)質(zhì)教育和發(fā)展服務(wù)，美國(guó)NAEYC為幼兒教師提出的核心標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)幼師的培養(yǎng)提供了方向與思路。

關(guān)鍵詞：NAEYC；幼兒教師；標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)

美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)NAEYC成立于1926年，現(xiàn)有成員90000名。它有著分別適用于不同學(xué)歷層次的幼兒教師從業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)體系既具有內(nèi)部統(tǒng)一性，又具有層次性和差異性，目前NAEYC已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)為全球性的組織聯(lián)盟。

1.美國(guó)NAEYC幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的核心

在美國(guó)，從事幼兒教育的工作人群非常廣，為了滿(mǎn)足不同層次的教育主體的不同需求，美國(guó)將專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為了不同的層次，既有初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也有高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但是，不論是初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)還是高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，都涉及五大核心標(biāo)準(zhǔn)。

（1）促進(jìn)幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)。該標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒教師必須要熟知并且理解幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，要對(duì)影響幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的多種交互作用的因素有充分的把握，從而為幼兒提供一種健康的、尊重的、支持性和具有挑戰(zhàn)的環(huán)境。

（2）建立家庭和社區(qū)關(guān)系。這要求幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒家庭以及所在社區(qū)的重要性，能夠創(chuàng)建一種尊重性的、互惠互利的關(guān)系為家庭和社區(qū)提供支持，并且努力讓家庭和社區(qū)都參與到兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）通過(guò)觀察、記錄、評(píng)價(jià)來(lái)支持幼兒和家長(zhǎng)。具體要求幼兒教師要知道并理解評(píng)價(jià)的目標(biāo)、益處和用處。了解系統(tǒng)觀察、記錄以及其他有效的評(píng)價(jià)手段，并且會(huì)在實(shí)踐中使用這些方法。

（4）具有教與學(xué)的能力。這一標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒教師要有整合的教育觀念，能夠?qū)和图彝ヂ?lián)系起來(lái)，整合有關(guān)家庭和幼兒的知識(shí)。

（5）成為專(zhuān)業(yè)人員。這要求幼兒教師應(yīng)明確自己是早期教育專(zhuān)業(yè)人士，能夠熱愛(ài)自己的職業(yè)。成為不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)者，對(duì)于早期教育工作持有反思性、批判性的觀點(diǎn)，從而在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提出自己的認(rèn)識(shí)和主張。

2.美國(guó)NAEYC幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（1）適用范圍廣。在美國(guó)，幼兒教育者不僅僅是幼兒教師，還可以是全納專(zhuān)家、資源和咨詢(xún)?nèi)藛T、技術(shù)輔助專(zhuān)家、家庭訪問(wèn)者等。因此，NAEYC所提出的教師核心標(biāo)準(zhǔn)不僅是針對(duì)幼兒教師，而且也適用于所有與幼兒有關(guān)的職業(yè)人員。

（2）關(guān)注幼兒的特點(diǎn)與需求。五大核心標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了幼兒教師要關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn)以及興趣和需求，從而為幼兒提供一種支持性的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。

（3）重視文化的作用。美國(guó)是一個(gè)移民大國(guó)，因此具備了多元文化的特征，多元文化教育成為一種新的教育理念。美國(guó)NAEYC強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，這就要求幼兒教師必須具備應(yīng)付多元文化教育要求的知識(shí)與能力。

（4）強(qiáng)調(diào)家庭和社區(qū)的參與。家庭與社區(qū)對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，從美國(guó)NAEYC來(lái)看，不僅要重視家長(zhǎng)和社區(qū)參與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也重視幼兒園為家長(zhǎng)和社區(qū)所提供的服務(wù)，幼兒教師不僅要為幼兒服務(wù)，也要為家長(zhǎng)服務(wù)。

3.美國(guó)NAEYC幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)幼師培養(yǎng)的啟示

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這一理念的關(guān)鍵就在于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，那么，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒教師？美國(guó)的NAEYC幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)幼師的培養(yǎng)提供了一些值得借鑒的思路。

（1）培養(yǎng)多角色的幼兒教育者。鑒于美國(guó)NAEYC適用范圍廣的特征，結(jié)合指南與綱要，我國(guó)也可嘗試對(duì)服務(wù)于3～6歲幼兒教育的幼兒園教師角色進(jìn)行劃分，比如四年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年后，可以根據(jù)自身的情況在高級(jí)教師、初任教師、助理教師、家庭訪問(wèn)者等多角色的培養(yǎng)方向中進(jìn)行選擇，這可幫助幼師教育更加準(zhǔn)確的定位自身的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）反映當(dāng)代新的教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的知識(shí)與觀點(diǎn)層出不窮，作為培養(yǎng)幼兒教師的一大陣營(yíng)，幼師的培養(yǎng)更應(yīng)該向?qū)W生傳遞新的教育理念，并且要根據(jù)新的理念調(diào)整自身的課程設(shè)置。

（3）重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力以及師德的培養(yǎng)。在美國(guó)的NAEYC教師標(biāo)準(zhǔn)中可以看到，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與道德準(zhǔn)則都是幼兒教育者必不可少的基本要求。目前，在我國(guó)的幼兒教育中，很多幼兒教師不是缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是缺少基本技能。因此，在幼師學(xué)校的教育中，要把握好知識(shí)與能力的關(guān)系，不能顧此失彼。

（4）重視我國(guó)的傳統(tǒng)文化。美國(guó)NAEYC教師標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多元文化，而我國(guó)的很多傳統(tǒng)文化卻在逐漸地消失。在幼兒園，圣誕節(jié)比端午節(jié)要熱鬧。我國(guó)有著五千年的歷史文化，是世界上少有的文明古國(guó)。在幼師教育中，應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化，一方面豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的素養(yǎng)，另一方面要讓學(xué)生畢業(yè)工作以后能夠肩負(fù)起對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透與教育的重任。

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（作者單位：寧夏幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）