趙俊美

【摘 要】科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)是“在一定條件下，去的最大可能的教學(xué)效果?！蹦敲矗绾卧谡n堂有效的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果呢？下面就此進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；提高；生物；質(zhì)量

一、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使生物學(xué)知識(shí)趣味化

語(yǔ)言是傳授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。生物學(xué)教學(xué)能力的強(qiáng)弱很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在教學(xué)中科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、通俗的語(yǔ)言固然重要，但是若再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言就可使生物學(xué)教學(xué)妙趣橫生、滿(mǎn)堂生輝。例如：在講食物鏈時(shí)，我用了“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃毛蝦，毛蝦啃泥巴”和“螳螂捕蟬黃雀在后”等諺語(yǔ)，讓學(xué)生分析這些諺語(yǔ)中“泥巴、毛蝦、小魚(yú)、大魚(yú)”各處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。通過(guò)引用諺語(yǔ)，將食物鏈這些枯燥而深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)，形象具體化，不僅幫助了學(xué)生理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于記憶。再如：在講生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)式，引用詩(shī)歌“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，加深了學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是循環(huán)的以及是怎樣循環(huán)的理解……運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高生物學(xué)知識(shí)的趣味性，其表現(xiàn)方式還有很多，如適當(dāng)引用成語(yǔ)、古詩(shī)詞、歌詞、謎語(yǔ)及體態(tài)語(yǔ)言等。運(yùn)用得法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣效果就十分有效。

二、精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率

課堂提問(wèn)時(shí)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)式教學(xué)的一種方式，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。合理設(shè)計(jì)問(wèn)題是教學(xué)進(jìn)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生智能，提高教學(xué)效率具有重要的作用。例如：“細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期有什么變化？”除問(wèn)題域過(guò)大外，問(wèn)句概念還有歧義，容易造成理解上的分歧。如果將問(wèn)題聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以改進(jìn)，使其新穎些：“有絲分裂前、中、后、末各期中核膜、核仁、染色體、紡錘體在高等植物細(xì)胞中的變化典型圖像，你能用語(yǔ)言把他們描述出來(lái)嗎？”這樣換一種文法就能使學(xué)生跟著老師的提問(wèn)去開(kāi)動(dòng)腦筋，也容易用自己的語(yǔ)言朝著已規(guī)定的提問(wèn)目標(biāo)去進(jìn)行歸納、總結(jié)。另外，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，如果提出的問(wèn)題淺顯隨意，引不起學(xué)生興趣，反映不出思維的深度。而超前、偏怪、深?yuàn)W的提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。因此盡量使每一問(wèn)題都能使“挑一挑”摘到“果子”，體會(huì)到智力活動(dòng)的愉快，既給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂效益

生物學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的，有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固、理解當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的智力。另外，也有利于教師檢查自己的教學(xué)效果。因此，課堂練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。課堂練習(xí)的形式多種多樣，應(yīng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求，根據(jù)不同的教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各類(lèi)不同的練習(xí)。在我的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，有對(duì)成語(yǔ)、俗語(yǔ)（如提問(wèn)怎樣理解“作繭自縛”）的再審視；有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；有曲線(xiàn)圖表的繪制；有對(duì)自然現(xiàn)象的體悟；有對(duì)科學(xué)之謎的猜測(cè)……凡此種種，盡可能地打破原有練習(xí)的藩籬，以不同的形式體現(xiàn)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”這一本質(zhì)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以有意識(shí)地增加知識(shí)與社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。我們?cè)诟鞣N媒體中常會(huì)聽(tīng)到環(huán)境污染、偷獵野生動(dòng)物、長(zhǎng)江源頭生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞等不幸消息。因此在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我就把這些問(wèn)題引入課堂練習(xí)中，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，去分析、判斷、評(píng)論這些問(wèn)題。對(duì)這樣聯(lián)系實(shí)際的聯(lián)系學(xué)生很感興趣。通過(guò)這樣的練習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，另一方面學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，由于充分思考與激烈的討論，還會(huì)激起他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感。另外，通過(guò)課堂練習(xí)，獲得反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)反饋信息注意練習(xí)易出錯(cuò)的知識(shí)，以便學(xué)生正確掌握知識(shí)。如芽孢和孢子，肺活量與肺容量等，這些是學(xué)生易混淆的名詞，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的聯(lián)系，以便幫助學(xué)生理解它們的真正含義。同時(shí)，教師還要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的信息，隨機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)予以調(diào)節(jié)。這種練習(xí)不僅具有較強(qiáng)的針對(duì)性，提高了練習(xí)效果，而且有效地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德，科學(xué)文化水平，勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，并充分發(fā)揮其特長(zhǎng)的教學(xué)模式，圍繞著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，樹(shù)立新的教育觀和學(xué)生觀，使素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主流，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，在生物課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育從而提高生物課質(zhì)量，不是一朝一夕的事，而是日積月累的結(jié)果，需要我們每一位教師認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，這一節(jié)課，應(yīng)注意怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生受益更多，只要勤于思考，持之以恒，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越優(yōu)秀的學(xué)生走向社會(huì)，為國(guó)家創(chuàng)造出更多的財(cái)富。