蘇秋香

【摘 要】有效的動手操作實踐，能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生積極課堂情緒、激活學生思維。實踐是學生發(fā)展的新動力，只有教師在教學過程中讓學生動手、動腦、動情的實踐，學生的發(fā)展才能實現(xiàn)真正意義上的落實。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；動手實踐操作；重要性

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。動手實踐操作是他們學習數(shù)學的初始環(huán)節(jié)之，是直覺思維認識數(shù)學的重要方式。尤其是學習的數(shù)學知識較抽象或距離他們的生活實際較遠時，如果離開了動手實踐操作的支撐.他們往往會難以理解，過時還需要借助直覺動作的體驗才易于接受。所謂“智慧的鮮花是開放在手指上的”大概也就是講的這個道理。課堂教學中教師應(yīng)正確恰當?shù)匾龑W生動手實踐操作，主動積極地參與新知識的學習探索，不僅能有效解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，提高動手操作能力，進而培養(yǎng)學生合作探究意識和數(shù)學思維的發(fā)展，有積極的意義。

一、動手實踐操作促認識

實踐操作感知是學生認識的基礎(chǔ)。任何知識的來源，在于人體感官對客觀外界的感覺，小學數(shù)學有關(guān)幾何形體方面的知識比較抽象.學生在學習中較難理解掌握，針對這問題，教學時，我盡量設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利條件讓學生有較多動手實踐操作的機會，讓他們通過動手實踐操作的感知.促進對這些知識的認識，如學生在學習《圓柱的認識》時，我在課前即要求班上的每位學生準備好一把剪刀和用卡紙做好兩個圓柱模具，讓他們在課前對圓柱先有個初步的感知。教學時，我通過引導學生對圓柱模具的上下兩個底面進行觀察、比較，讓他們認識這兩個底面是完全 讓學生多些動手實踐操作的機會 學生對圓柱模具側(cè)面的“剪”、“展”，讓他們了解圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形；又通過引導學生把這長方形與原圓柱模具的側(cè)面相比較，讓他們明確這個長方形相鄰的兩條邊，一邊就是原圓柱底面的周長，一邊就是原圓柱的高。這樣，通過一系列的動手實踐操作把原本抽象的學習內(nèi)容具體化，使學生對圓柱的特征加深了體驗，增強了感知，促進了認識，輕松地了解了這部分的知識。

二、動手實踐操作明思維

動手實踐操作的過程是一個手腦并用的過程，小學兒童的思維能力有限，有些數(shù)學問題僅憑已有的知識經(jīng)驗進行思維認定往往容易出錯，必須借助動手實踐操作幫助解決。使學生從中體驗到線段圖在數(shù)學解題中的作用，以及學習數(shù)學不要怕麻煩，要養(yǎng)成善于動手實踐操作的好習慣。他們受年齡特征的影響，思維具有直覺行動性特點，他們最善于理解的是自己的動作。動手實踐操作是他們學習數(shù)學的初始環(huán)節(jié)之，是直覺思維認識數(shù)學的重要方式。尤其是學習的數(shù)學知識較抽象或距離他們的生活實際較遠時，如果離開了動手實踐操作的支撐，他們往往會難以理解，過時還需要借助直覺動作的體驗才易于接受。教學時，教師如能設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，給學生多些動手實踐操作的機會，讓他們在具體情境的體驗中學數(shù)學，往往能使學生獲得良好的學習效果。

三、動手實踐操作育創(chuàng)意

關(guān)鍵在教學，在教學中，注意加強學生的動手實踐操作有利于營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。我在引導學生復習了幾種平面幾何圖形的特征后，設(shè)計了這樣一道實踐操作練習題，要求學生聯(lián)系生活實際看哪組組合得最合理最多。結(jié)果，整堂教學活動氛圍十分活躍，學生興趣盎然，他們結(jié)合自己日常的生話實際，充分發(fā)揮思維想象，相互交流各自的想法組合出了許多有創(chuàng)意的物體圖形。研究表明，當數(shù)學和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學習與解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。這樣的練習活動，不但激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，豐富了他們的想象力，使學生對平面圖形在實際生活中的作用有了更進一步的了解。更為重要的是，在整個過程中，每個學生都有著一個可以展示自己的空間，在充分表達、交流各自的想法中，發(fā)展了發(fā)散性的思維，碰撞出創(chuàng)造的靈感，從而使他們體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。

四、動手實踐操作長能力

實踐操作經(jīng)驗證明：能力是不能灌輸?shù)?，只有通過相應(yīng)的實踐活動才能得到發(fā)展。數(shù)學教育的目標之一，就是要通過解決問題，使學生獲得適應(yīng)社會生活所必須的，獲得應(yīng)用數(shù)學方法解決問題的習慣和能力。要實現(xiàn)這些目標，必須致力于數(shù)學問題與生活情境的結(jié)合，有賴于學生的動手實踐操作實踐活動。我在給學生系統(tǒng)地復習有關(guān)立體幾何圖形的體積計算知識時，特地安排好時間，組織班上學生到附近的建筑工地，指導他們利用課堂所學的有關(guān)知識對停放備用的砂堆進行實地測量，并做好有關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。然后，又讓他們到當?shù)亓私馍胺降膯蝺r，以及澆筑混凝土樓板的一般厚度。這樣的教學實踐活動，貼近學生的生活實際，不僅使學生對體積公式加深了理解與記憶，更為重要的是使學生在測量記錄、信息獲取、應(yīng)用問題和解決問題等方面的相應(yīng)能力，得到了鍛煉與發(fā)展，讓學生從中體驗領(lǐng)會到正在學習的數(shù)學不是枯燥刻板的東西，而是有趣的，富有生機的。

參考文獻：

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