唐呈嶺

摘 要：作為教育體系開端的小學(xué)語文教育，是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。在小學(xué)這個(gè)階段，教師的教學(xué)語言對發(fā)展學(xué)生的語言能力和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用，并且還能夠有效地將教師的教學(xué)水平及風(fēng)格反映出來。基于教學(xué)語言的重要性，以全新的角度來探析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范性；科學(xué)性；趣味性；生動(dòng)性；情感性；藝術(shù)性

語文教學(xué)，其主要目的就在于加強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用語文的能力以及提高他們的綜合素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義，往往取決于教師的教學(xué)語言。小學(xué)生年齡相對較小，所以小學(xué)語文教師使用的教學(xué)語言能夠?qū)λ麄儼l(fā)揮啟蒙示范的作用。小學(xué)語文相比其他學(xué)科，其教學(xué)語言具備鮮明的特色。

一、規(guī)范性與科學(xué)性

1.對小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性要深刻把握

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槭艿缴硪蛩氐挠绊?，所以往往會將教師?dāng)成自己模仿的對象。在這種情況下，小學(xué)教師的言行舉止都會對學(xué)生有一種潛移默化的影響。尤其是在小學(xué)階段對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這一階段對于小學(xué)生來說是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，并且他們具有超強(qiáng)的模仿能力，所以，往往小學(xué)生都會模仿教師的言語，那么對于學(xué)生來說，教師的語言修養(yǎng)能夠產(chǎn)生極為深刻的影響?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要把握教學(xué)語言的規(guī)范性。例如，一些教師平翹舌分不清，在教學(xué)過程中將“l(fā)ɑo shi”說成了“l(fā)ɑo si”，學(xué)生一旦模仿，就會在腦海中形成深刻的印象，很難糾正。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的普通話練習(xí)以糾正不規(guī)范的讀音，進(jìn)而促使學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)語言。此外，教師在進(jìn)行口語教學(xué)的時(shí)候，聲音要洪亮，語調(diào)要適中。

2.對小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性要深刻把握

科學(xué)性要求小學(xué)語文教師對所教詞語的準(zhǔn)確意義進(jìn)行深刻的理解，主要包括語言的感情色彩和語體色彩。如“小明不認(rèn)同小華的觀點(diǎn)，我覺得是正確的”，這樣一句話就會產(chǎn)生歧義。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能明確地表達(dá)出語言的語義。此外，在對語言準(zhǔn)確性加以考慮的同時(shí)，還應(yīng)該做到言簡意賅，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的知識。

二、趣味性和生動(dòng)性

1.對趣味性進(jìn)行把握

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的生理及心理特征，

促使自己的教學(xué)語言變得更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。以《烏鴉喝水》為例，教師在教授這篇課文之前，可先向?qū)W生提出問題：大家都知道，人需要借助手才能喝水，那么，沒有手的烏鴉該怎么喝水呢？學(xué)生會對這一問題展開想象，在無形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師就可以有效地導(dǎo)入《烏鴉喝水》這篇課文。利用趣味性語言將話題引入，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對生動(dòng)性進(jìn)行把握

小學(xué)語文要求教師的教學(xué)語言要富有生動(dòng)性，這主要是為了符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)語文課本中生動(dòng)形象的文學(xué)作品較多，在向?qū)W生講解的時(shí)候需要教師運(yùn)用生動(dòng)的語言促使作品中的美全部散發(fā)出來，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍。如，教師在介紹較感人的故事情節(jié)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用繪聲繪色的語言來描述該故事情節(jié)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。對于一些抽象性比較強(qiáng)的課文，教師需要運(yùn)用生動(dòng)的語言將抽象的內(nèi)容講述出來，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和提高。

三、情感性和藝術(shù)性

1.把握情感性

情感教學(xué)對于小學(xué)語文有效教學(xué)是極為重要的。課本中抒發(fā)情感的作品有很多。所以，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使用充滿感情的教學(xué)語言，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到感染作用，使學(xué)生受到更加深刻的影響。那么，教師就應(yīng)該對課文的內(nèi)涵進(jìn)行深刻把握和理解，用自己的語言表達(dá)出課文中包含的情感。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在教授這篇文章之前可以寫一首比較淺顯的詩歌，并有感情地在課堂中將其朗讀出來。通過這種方法來激發(fā)學(xué)生對祖國河山以及大自然的熱愛之情。

2.把握藝術(shù)性

口語的藝術(shù)性是教學(xué)的最高境界。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中要對多種表達(dá)技巧進(jìn)行充分利用，運(yùn)用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，

使學(xué)生可以受到美的熏陶。大致來看，可以將語言的美分為語境美、語音美、流程美以及內(nèi)容美等。語言擁有的這些美除了能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語文知識之外，還可以促使他們提高自身的審美能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)主要有科學(xué)性、規(guī)范性、生動(dòng)性、趣味性、藝術(shù)性、情感性，這就要求小學(xué)語文教師的教學(xué)語言具備演講語言的雄壯、相聲語言的風(fēng)趣、小說語言的形象、散文語言的優(yōu)美以及詩歌語言的簡練等特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

羅瑞燕.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析[J].新課程：小學(xué)，2013（4）.