評(píng)價(jià)讓課堂“活”起來(lái)

毛丹丹

摘 要：從體態(tài)評(píng)價(jià)、介質(zhì)評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合；即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合；精確評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合；真誠(chéng)的態(tài)度和評(píng)價(jià)的技巧相結(jié)合四方面論述如何通過(guò)評(píng)價(jià)讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語(yǔ)文課堂；評(píng)價(jià)方式

低年級(jí)學(xué)生在個(gè)性上，隨意性較強(qiáng)，控制力較差，注意力容易分散。在課堂上有效地通過(guò)一些方式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。課堂評(píng)價(jià)，閃耀著智慧的光芒，是實(shí)現(xiàn)師生有效溝通、提高語(yǔ)文課堂有效性的法寶。

一、體態(tài)評(píng)價(jià)、介質(zhì)評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合

把體態(tài)評(píng)價(jià)、介質(zhì)評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)巧妙地結(jié)合起來(lái)，有利于提高課堂評(píng)價(jià)的有效性。教師在教學(xué)中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真、富有童趣的特點(diǎn)，借助體態(tài)評(píng)價(jià)，可以是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，這種無(wú)聲的語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)可以起到“無(wú)聲勝有聲”的效果。第二，借助介質(zhì)評(píng)價(jià)。如獎(jiǎng)勵(lì)給吐字清晰、聲音響亮、回答完整的學(xué)生一朵小紅花等。第三，靈活運(yùn)用生動(dòng)貼切的口頭語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言，包括“對(duì)的”“你真棒”“很好”等簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言。此外，更多的是要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、較具體的評(píng)價(jià)。

例如：在教學(xué)繪本“猜猜我有多愛(ài)你”時(shí)，教師提問(wèn)：除了媽媽還有很多人愛(ài)你們，猜猜老師會(huì)有多愛(ài)你們呢？幾個(gè)學(xué)生回答后，教師分別采用了以下多種評(píng)價(jià)方式（如下表）：

二、即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生的回答做出即時(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合延時(shí)評(píng)價(jià)，允許一部分學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過(guò)自己的揣摩、體驗(yàn)從而收獲答案。教師在學(xué)生有了自己的情感和體驗(yàn)后，再給予他一定的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更易于被低年級(jí)的學(xué)生理解和接受，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《奶奶的白發(fā)》這篇課文，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得奶奶會(huì)怎樣回答小孫子的問(wèn)題？奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”學(xué)生作答后，教師沒(méi)有直接評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，而是聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子想象一下，如果你養(yǎng)了一只可愛(ài)的小兔子，你很喜愛(ài)它。它生病了，病得很?chē)?yán)重，你很難過(guò)，你問(wèn)奶奶這只兔子的病會(huì)好嗎？奶奶怎樣回答會(huì)讓你好受一些？這樣一說(shuō)，幾乎所有的學(xué)生都明白了，奶奶更有可能回答小孫子白頭發(fā)會(huì)變黑，

因?yàn)樗簧岬眯O子難過(guò)。

三、精確評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合

把精確評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。精確性評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生明確的反饋。而發(fā)展性評(píng)價(jià)卻在精確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上為孩子拋下一根橄欖枝，讓孩子努力跳一跳就上一個(gè)臺(tái)階，獲得能力的真正

提升。

例如：在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，在教學(xué)“餃子”這個(gè)詞時(shí)，教師出示了餃子的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“你們看，餃子像什么？”一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答說(shuō)：“像雪花?！崩蠋熢u(píng)價(jià)說(shuō)：“哦，你觀察到了餃子和雪花的顏色都是白的，對(duì)嗎？很好，你觀察到了餃子顏色這個(gè)特點(diǎn)。那餃子還有什么特點(diǎn)呢？比如它的形狀像什么呢？”老師拋出的橄欖枝，一步步將孩子引入語(yǔ)文的殿堂。

四、真誠(chéng)的態(tài)度和評(píng)價(jià)的技巧相結(jié)合

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的一種尊重，感受到自己的個(gè)性被肯定，收獲滿滿的自信！而除了有真誠(chéng)的態(tài)度，評(píng)價(jià)同樣是一門(mén)技術(shù)，甚至是一門(mén)藝術(shù)，需要教師使用自己的智慧，主動(dòng)創(chuàng)造條件與學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。

比如：在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文時(shí)，在指導(dǎo)朗讀小松樹(shù)與山下大松樹(shù)的對(duì)話：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”老師讓學(xué)生體會(huì)這句話該怎么讀的時(shí)候，有一位女生起來(lái)讀，聲音不大，老師這樣評(píng)價(jià)她：“你這樣讀，山下很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方的大松樹(shù)可聽(tīng)不見(jiàn)哦！”學(xué)生聽(tīng)了之后，會(huì)心地笑了，明白了教師的用意。這樣的評(píng)價(jià)，是真誠(chéng)的、善意的，體現(xiàn)了老師的機(jī)智和幽默，是學(xué)生所容易接受的，是對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂有幫助的。

課堂評(píng)價(jià)是一種有效的催化劑，合理利用能夠使課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心的同時(shí)，也讓教師教得開(kāi)心，在低年級(jí)教學(xué)中，教師更應(yīng)該有效利用課堂評(píng)價(jià)，讓我們的課堂“活”起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展[J].語(yǔ)文改革通訊，2006（1）.

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