小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

楊習春

【摘 要】

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。然而在現行的小學語文教育中小學語文教學與實際生活是脫節(jié)的，老師一般都會給學生標準答案，長此以往學生的創(chuàng)新能力會大大降低。小學教育是學生一生教育的基礎，小學語文教育是小學教育的重要途徑和載體。因此，在小學語文教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；诖?，筆者根據現行小學教育現狀提出相應的培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的措施。

【關鍵詞】

語文教學 創(chuàng)新 教學方法

1.引 言

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。然而在現行的小學語文教育中小學語文教學與實際生活是脫節(jié)的，在小學教學中，教師為了讓學生掌握自己所傳授的知識，就采用“一言堂，滿堂灌”的教學方法，課后作業(yè)教室最后都會給一份標準答案。在小學生的眼里教師的話就是圣旨，他們不會想著創(chuàng)新。長此以往學生的創(chuàng)新能力會大大降低，墨守成規(guī)會影響學生的發(fā)展。小學教育是學生的啟蒙教育，這個時期孩子的想象力最為豐富，創(chuàng)新的潛能也是非常巨大的。因此，在小學語文教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；诖?，筆者根據現行小學教育現狀提出相應的培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的措施。

2.現行小學語文教學的不足

2.1 教學方法單調

雖然現階段我國進行了教育改革，但還是有相當一部分教師授課時采用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學任務為目標采取單項講授為主，課堂上與學生幾乎零交流，只有少部分學生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學生是完成了，但理解與否就不得而知。

2.2 課堂氣氛沉悶

小學生的性格特點就是好奇心重，愛動，然而教師采用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，沒有對課本的知識進行延伸，授課激情不高，與學生交流較少，導致整個課堂氣氛比較沉悶，教學效果不是很好。

2.3 作業(yè)較多

在現代社會中，教師會給學生留一定的課后作業(yè)以復習課堂新知識，許多家長都對自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補習班，導致學生的童年都被補習班和作業(yè)給覆蓋了。

3.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

針對現代小學教學課堂現狀，筆者特提出以下幾點措施幫助教師在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

3.1 轉變教學觀念

傳統(tǒng)的教學是以教師在課堂上講授知識為主，然而新課改要求教師轉變教學觀念，注重以學定教，授之以漁，在課堂上引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生大膽質疑，以最大的限度挖掘學生的潛力，使學生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教師作為學生學習生活中的引導者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學生不能質疑教師所束縛，勇于實踐，從而增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)新教學方法

第一，我們可以打破教室是唯一的教學地方這一限制，教師在教學過程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關于大自然的課文時，帶學生走進多姿多彩的大自然，通過同學們與大自然親密接觸，再講授課文同學們的聽課興趣會大大增加，還可同時對知識進行拓展，啟發(fā)學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

第二，在教學過程中可以采用情景教學方式。情境教學不同于以往單純條款記憶式的學習方式，具有直觀性、趣味性和生動性的特點，符合小學生的心理特征，這樣可以引起學生極大的學習興趣。比如教師在給學生講授相對學生比較陌生的事物時，可以利用簡單的圖片使課文情景再現，引發(fā)學生的想象力，激發(fā)其強烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。

第三，教師在授課時可以采用多媒體手段進行教學。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體對多樣化的信息輸出，極大的刺激學生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學技術可以激發(fā)其強烈的求知欲，對于此，教師可以引導其積極學習，積極創(chuàng)新。

3.3 創(chuàng)新教學

教師在教學過程中可以開展多樣化的教學活動，教與樂相結合，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學生最大的特點就是愛玩，教師應利用這一特點，寓教于樂，使學生在玩耍的過程中獲取知識。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學生通過自身體驗來加深對課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學生的創(chuàng)新能力。

除此之外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學生間的相互協作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學生分為幾個小組，讓每個小組就同一問題展開討論并且統(tǒng)一結論在小組間進行比賽。在此過程中，教師應注意引導學生學會傾聽，相互尊重，鼓勵學生提出自己的觀點。在比賽結束進行總結時，教師應更加注重對學生的全程表現進行評價。通過比賽，學生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

4.結 語

總而言之，小學是小學生的啟蒙教育，學生是學習的主體。在小學語文教學活動中，教師應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，進行創(chuàng)新教學，為學生營造自主探究的良好氛圍，提供自主學習空間，引導學生運用資料自主探尋新知識，訓練學生的自主創(chuàng)新能力。同時教師還應在學生自主學習中，及時加以引導，使學生學會多角度看待問題，化被動學習為主動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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