淺談?wù)n堂觀察在教學(xué)中的實(shí)效

曲紅巖

【摘 要】

課堂觀察使教師的教學(xué)活動更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)所求，更好的制定教學(xué)策略；可以有效提升教師參與教育研究的意識，促進(jìn)授課教師自主改進(jìn)教學(xué)，督促教師在教學(xué)后的自我總結(jié)；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】

課堂觀察 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)效率 教育研究

課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。通過參加本校課堂觀察活動，下面談一下我對課堂觀察在教學(xué)中的實(shí)效的粗淺看法。

一、課堂觀察利于教師有效制定教學(xué)策略

在教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師都會制定不同的教學(xué)策略，用不同的方式呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。在教學(xué)策略的制定過程中教師會對學(xué)生的接受力，已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行估計從而使知識內(nèi)容更易于學(xué)生的接受和理解。但這些都是憑借教師個人的判斷，缺乏了學(xué)生的驗(yàn)證。而課堂觀察就可以彌補(bǔ)這一不足，使得教師的教學(xué)策略更貼近于學(xué)生，利于學(xué)生對知識的接受和理解。

在課堂觀察學(xué)生維度的觀察中，通過對其中傾聽、互動、達(dá)成的共同觀察，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對教師所講授的知識特別是知識的呈現(xiàn)方法的接受程度。通過觀察學(xué)生反饋出的信息，使教師認(rèn)識到現(xiàn)用教學(xué)策略的不足，從而對今后教學(xué)策略的制定提供有利信息和修改的角度和方向。這樣使教師制定的教學(xué)策略能更有效的應(yīng)用于教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行“量體裁衣”的教學(xué)。

二、課堂觀察利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色是多元的，有人將教師比作演員學(xué)生比作觀眾而我更認(rèn)為課堂是教師與學(xué)生的共同舞臺，學(xué)生是其中的主角，那么要想呈現(xiàn)出一臺出色的演出關(guān)鍵是要看主角也就是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

在課堂觀察中當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學(xué)生行為上的改變。在以學(xué)生學(xué)習(xí)的互動作為觀察視角時，觀察學(xué)生有哪些互動行為、學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供怎樣的幫助，通過觀察記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并對這些進(jìn)行記錄分析總結(jié)，進(jìn)而影響上課教師關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)行為，使其發(fā)生新的變化。通過課堂觀察可以改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生在課堂中要如何聽如何學(xué)。不僅讓學(xué)生把知識學(xué)會，更是要學(xué)生會學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”這樣可以使教師對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行更好的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課堂觀察利于提高教師的教學(xué)效率

當(dāng)今課堂是多種形式的，“微課”“幕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”這些逐漸走入了我們的生活，走進(jìn)了我們的課堂。其實(shí)無論哪一種形式都是為了在課堂上能夠使學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效率就更為重要了。

通過課堂上教師維度的觀察以及課后的評課總結(jié)分析來強(qiáng)化教師用精煉、幽默、富有激情的語言和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、理解內(nèi)化、鞏固記憶；使教師在課堂上的任何教學(xué)活動都做到有效，能夠有效提問，有效設(shè)問。教師如果能恰到好處的提問就會使學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識自然生成，這要遠(yuǎn)比填鴨式的灌入易于學(xué)生接受，而且學(xué)生通過解疑過程對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動接受，從而能達(dá)到學(xué)以致用而不是簡單的學(xué)。學(xué)生對于一個知識點(diǎn)理解掌握了那么承接的知識就更易于接受，在教授起來便會順利的多，學(xué)生學(xué)起來更容易，這樣就能夠提高學(xué)習(xí)效率自然教師的教學(xué)效率也會提高。而且在對學(xué)生傾聽、互動、達(dá)成觀察中，使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整課堂節(jié)奏，做到松弛有度，這樣學(xué)生就能夠高效率的學(xué)習(xí)。這要求教師有足夠的觀察力，在授課過程中結(jié)合課堂觀察積累的經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)生的表情、眼神及注意力的變化掌握學(xué)生對講授內(nèi)容的接受情況，從而對教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不理解的進(jìn)行解疑使學(xué)生不在迷惑。而學(xué)生理解的就不再浪費(fèi)時間從而更好的完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、課堂觀察利于提高教師的教育研究

課堂觀察是教師研究課堂的一種方式，是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時在觀察中能夠提高授課教師的專業(yè)能力。在課堂觀察后的評課中，對觀察記錄的整理和分析這些工作是要整個觀察小組來共同合作完成的。在進(jìn)行課堂觀察前被觀察教師要進(jìn)行說課，把授課思路授課內(nèi)容以及要達(dá)成的效果都會介紹給觀察教師。在課堂觀察時，每一位參與觀察的教師，都有自己觀察的方向、自己觀察的任務(wù)，有時需要兩位或三位教師共同觀察一個問題。在課后總結(jié)中多位教師共同對授課內(nèi)容、授課形式及授課具體過程進(jìn)行分析，由于每一位教師都有各自的觀察任務(wù)，對每一個問題都會有言而發(fā)而且具有說服力。由于每一個人的觀察視角不同這樣就可以從各個角度各個方面對所講授的內(nèi)容，以及講授方法，知識呈現(xiàn)形式進(jìn)行研究，通過大家的問題總結(jié)集眾人的智慧于一體。在研究中會形成新的思路，借鑒不同教師的不同思路，這樣的交流，可以讓老教師彼此切磋交流授課經(jīng)驗(yàn)，而且對于年輕教師更是促進(jìn)他們成長的機(jī)會。教育教學(xué)研究是要伴隨著教師終身的，無論是哪一名教師，無論是老教師還是年輕教師都會從各種形式的教育教學(xué)研究中獲得豐富的教學(xué)寶藏。課堂觀察就是為廣大教師提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的機(jī)會和平臺，可以集眾人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，打造出強(qiáng)有力的教育隊(duì)伍。為了充實(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，我們現(xiàn)在已有的這些教育教學(xué)理論是不足以滿足當(dāng)今的教學(xué)需要的，需要不斷的充實(shí)，課堂觀察對我們的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了督促，這樣使我們能夠緊追現(xiàn)代的教育教學(xué)前沿。成為跟得上時代，具有實(shí)力的教師，更好的投身于教育教學(xué)事業(yè)。

課堂觀察在教學(xué)中最顯著的作用是提升課堂教學(xué)活動過程與教學(xué)效果的有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過授課者和評課者的共同努力適時改變教學(xué)策略，同時加速了教師們的教育教學(xué)研究能力；在學(xué)校里，課堂觀察是一個中樞活動，使教師成為一個整體，使學(xué)校更有活力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳瑤，課堂觀察指導(dǎo)【M】.教育科學(xué)出版社，2002

【2】周文葉，崔允漷.教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂觀察【M】.中小學(xué)管理，2008（4）