讓預(yù)習(xí)為高效課堂打開綠色通道

趙振坤

摘 要：預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，其效果的好壞直接影響著語文教學(xué)的課堂效率。從小學(xué)語文教學(xué)中養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義和作用、學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法、分學(xué)段預(yù)習(xí)策略和評價方法等方面做了詳細(xì)的闡述，談到了行之有效的操作方法，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，掌握一定的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，力求實現(xiàn)課堂高效。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；預(yù)習(xí)策略；課堂高效

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響語文教學(xué)的課堂效率。下面我就小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)談?wù)勛约旱?/p>

看法。

一、養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義和作用

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)就是復(fù)

習(xí)、鞏固舊知，初步感知新知，更是聽課前在思想上、心理上以及知識上的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，課堂要高效，預(yù)習(xí)必先行。

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生課前如沒有準(zhǔn)備，則聽課被動，對重點、難點抓不準(zhǔn)，聽課效果就欠佳。反之，如果課前有準(zhǔn)備，那么課堂上就會變被動為主動，課堂反應(yīng)就快，因此對不懂的知識和生成性問題在上課時會格外留心，就能起到事半功倍的

效果。

二、預(yù)習(xí)的任務(wù)及方法

平時，許多學(xué)生認(rèn)為把課文讀一讀，生字寫一寫就是預(yù)習(xí)，這顯然不準(zhǔn)確。那么到底怎樣的預(yù)習(xí)才算有效呢？

（一）課前自學(xué)，為走進(jìn)生本課堂做好準(zhǔn)備

“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”是高效課堂一直所倡導(dǎo)的基本理念。我們很明白，“授之以魚”不如“授之以漁”，教師在布置預(yù)習(xí)時是否立足于學(xué)生的終生發(fā)展，努力使學(xué)生學(xué)會不教而學(xué)呢？其實，不同學(xué)段，不同年級，不同學(xué)生，策略和方法都不一樣。下面我就具體談?wù)勑兄行У牟僮鞣椒ā?/p>

小學(xué)低年級應(yīng)緊抓“五筆預(yù)習(xí)法”，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生采用“五筆預(yù)習(xí)法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，即：一標(biāo)小節(jié)號；二圈生字寶；三畫好詞語；四把好句找；五打小問號；動筆預(yù)習(xí)好。

1.“一標(biāo)小節(jié)號”，即讓學(xué)生在課文自然段前標(biāo)出序號，對文章有一種感性認(rèn)識。

2.“二圈生字寶”，在完成第一步后，對照課后生字在課文中用“O”畫出，以便加深印象。

3.“三畫好詞語”，就是劃出需要理解和積累的詞語、詞組等，便于孩子朗讀和積累語言。

4.“四把好句找”，就是劃出妙詞佳句，加強對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練對語言文字的敏感力。

5.“五打小問號”，就是在完成上述四步之后，對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

（二）小學(xué)中高段語文課前預(yù)習(xí)應(yīng)從以下幾方面入手

1.了解背景、搜集整理資料。小學(xué)高年級的有些文章涉及的知識面很廣，要想使課堂高效，學(xué)生在課前就應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)信息，查閱課外資料，繼而細(xì)致地整理，才能做到有備而學(xué)。

2.分步朗讀。朗讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。具體可分為三步，第一步為初讀，要求能夠讀準(zhǔn)生字、新詞即可，做到不丟字、不加字、不錯讀、不漏讀；第二步有感情地讀，這一階段要求學(xué)生理解讀，走近作者、深入文本；第三步則是精讀，此時需要細(xì)致地朗讀、思考，解決問題，直至內(nèi)化、吸收，實現(xiàn)由學(xué)到用的真正轉(zhuǎn)變。

3.解決文章中的生字、新詞、重點語句。具體應(yīng)從“讀、圈、查、劃、抄”入手，做到循序漸進(jìn)。

（1）讀。反復(fù)讀課文，體會語言美，品味句式美，豐富詞匯。

（2）圈。找出生字，不理解的詞句，圈劃之，以備老師講解時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點突出。

（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清，圈出字和詞的音、形、義，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

（4）劃。畫出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。

（5）抄。將課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。

4.提出見解，解決課后思考習(xí)題。這一步是較高層次的要求。要求學(xué)生有見解，有疑問，做批注或是標(biāo)記，如，不懂之處用“？”重點之處用“△”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，學(xué)生也就容易心領(lǐng)神會了。

三、及時進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查

任何一件事僅有目的和計劃是不夠的，要想有效果，關(guān)鍵還在于落實。預(yù)習(xí)也不例外，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后，老師必須認(rèn)真檢查，這樣學(xué)生才會有認(rèn)真去做好預(yù)習(xí)的動力。如若老師課堂上花三四分鐘進(jìn)行檢查，會極大地調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高預(yù)習(xí)的有效性。然而，教無定法，對于孩子們來說，預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是簡易實用的，孩子們喜歡的。因此預(yù)習(xí)必須從興趣入手，激發(fā)孩子們課前自主學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們的眼動起來，嘴動起來，手動起來……在“動”中求知，在“動”中求新……培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，靈動思維，真正達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了不教”之目的。

總之，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，提高聽課效率，力求課堂高效。

參考文獻(xiàn)：

楊永霞.小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性淺探.學(xué)周刊，2012（2）.