沈鵬

在作文教學(xué)中，電子白板與電腦網(wǎng)絡(luò)等教具的綜合輔助，為師生互動(dòng)提供了一種新的模式和途徑，也使學(xué)生的自主作文有了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富素材，激趣入門

通過電子白板可以很好地創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，展現(xiàn)豐富的生活場(chǎng)景，使學(xué)生的思維不囿于課堂，聲音與影像的結(jié)合激活了學(xué)生的想象，引領(lǐng)他們從廣闊的社會(huì)生活攝取新鮮的素材。電子白板有即時(shí)標(biāo)注、擦除拖拉、放大縮小、聚光錄制等功能，可利用其動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望。利用白板的鏈接功能，可為再現(xiàn)生活場(chǎng)景、引導(dǎo)有效理解和觀察、訓(xùn)練攝取生活素材提供強(qiáng)勁的幫助，豐富作文教學(xué)的素材。例如，教師利用白板的鏈接功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把需要觀察的對(duì)象，如讓學(xué)生將人物（語言、外貌、動(dòng)作等）、動(dòng)物（外形、生活習(xí)性等）、植物（外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)等）、活動(dòng)（點(diǎn)、面等）等貼近生活的內(nèi)容拍成圖像或視頻，然后以小組為單位對(duì)自己拍到的內(nèi)容進(jìn)行觀察并討論，再把自己認(rèn)為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫中，并展示給同學(xué)們，從而再現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過的事件。展示者一邊展示，一邊為同學(xué)們講解自己觀察到的內(nèi)容，老師則把學(xué)生在講解過程中用到的好詞記錄在白板上，供學(xué)生在寫作時(shí)選用。在直觀形象的情境中，彌補(bǔ)學(xué)生觀察的缺陷，喚起學(xué)生的記憶。最后，由教師進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，突出重點(diǎn)和次序，利用電子白板強(qiáng)大的即時(shí)交互功能，將學(xué)生的素材串聯(lián)成線，并在圖片或視頻上加以文字標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生將這些片段整理成文。

二、觀察想象，觀摩賞析，練筆上路

電子白板的介入，還以其特有的技術(shù)功能，把孩子的目光引向生活每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)，引向作文的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生自主作文的能力得到有效提高。教師可利用白板調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓孩子們觀察相關(guān)寫作對(duì)象，觀看視頻，欣賞范文，讓他們始終處于注意力集中的興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。孩子們天真爛漫，想象力豐富，只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的說話、寫話能力。

電子白板五彩繽紛的信息含量，還可以很好地拓展學(xué)生習(xí)作的想象空間，啟迪他們的思維能力。教師要善于利用白板中預(yù)置的大量鮮活的視聽資源，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的想象能力。在白板上，教師既可以自由板書，又可以展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學(xué)聲情并茂、情景交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)審美能力、賞析能力，放飛想象的翅膀，產(chǎn)生“知識(shí)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維能力、感悟能力、語言能力，在無形之中完成作文寫作至關(guān)重要的訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛的小動(dòng)物”時(shí)，教師可以將事先拍攝的關(guān)于小動(dòng)物可愛的表情、吃食、玩耍等視頻放到交互白板的資源庫中并配上活潑的樂曲，學(xué)生看著一組組可愛的畫面，聽著動(dòng)聽的樂曲，自然激起了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時(shí)自然有話可說。

三、賞析展示，體驗(yàn)交流，生成提高

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，囿于教學(xué)手段的有限，有時(shí)習(xí)作課堂上精彩的生成不能固定成型，稍縱即逝。但有了電子白板，就可把作文教學(xué)中“靈光一閃”的智慧光點(diǎn)、課堂生成即時(shí)“定格”。

比如，習(xí)作教學(xué)中，在特定教學(xué)情境中，我們經(jīng)常會(huì)遇到寫得與眾不同、選材新穎的作文，我們可以將這樣的優(yōu)秀作文拍成圖片，上傳到電子白板的資源庫中，讓所有的學(xué)生都來分享，而不是簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)就過去了。也許，學(xué)生在這次習(xí)作中沒有迸發(fā)出靈感，但是有別人寫作選材、思路、技巧的啟發(fā)，說不定在某一次作文課上，靈感就會(huì)幸運(yùn)地降臨。當(dāng)然，這肯定是教師在習(xí)作教學(xué)中潛移默化熏陶的結(jié)果，但僅僅靠老師讀一遍與通過電子白板自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)一遍，效果相差很大。自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是主動(dòng)汲取別人習(xí)作中的優(yōu)秀成分、補(bǔ)充自己缺少的語言技巧等等，而聽老師讀一遍，學(xué)生只能記住只言片語，不能構(gòu)成深刻的印象，受到的啟迪也就會(huì)大打折扣。

四、互動(dòng)修改，即時(shí)反饋，評(píng)中完善

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作評(píng)價(jià)”中提出要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作”。靈活運(yùn)用電子交互白板的拖拉勾畫、聚焦放大、書寫等功能，可輕松方便地對(duì)以上寫作評(píng)改要求進(jìn)行操作實(shí)踐。

電子白板為新課程改革提供了一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的范例，只要教師肯動(dòng)腦筋，善用、巧用電子白板這一新的輔助工具資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，小學(xué)作文教學(xué)效果就會(huì)大大“給力”。當(dāng)然，電子白板只是一種輔助的教學(xué)工具，作文教學(xué)的成效最終要體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中。讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，立足生活基礎(chǔ)，多讀多看多思考，無論何時(shí)對(duì)于寫作都是必須的、必要的。

參考文獻(xiàn)：

李長(zhǎng)英.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2013（Z1）.