小學(xué)低年級體育教學(xué)方法探討

苗菁

隨著體育教學(xué)改革的深入，學(xué)校的體育教學(xué)越來越多地受到社會和家長的關(guān)注，特別是低年級的體育教學(xué)，它直接關(guān)系到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生為終生體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代體育教學(xué)是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。因此，體育教學(xué)方法顯得尤為重要，先進(jìn)的體育教育教學(xué)方法彰顯現(xiàn)代教育教學(xué)理念，教師應(yīng)不斷地探索教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣是我們基層體育教師努力的方向。小學(xué)低年級體育教學(xué)是幼兒階段向小學(xué)階段過渡的初級階段，學(xué)生對事物存在直觀、模擬性，結(jié)合自己低年級體育教學(xué)的體會，談?wù)劦湍昙夡w育教學(xué)方法——游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法。

一、游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級的學(xué)生對游戲并不陌生，幼兒園階段的游戲往往教育目的性不強(qiáng)，而小學(xué)低年級的體育教學(xué)利用游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)目的，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都滲透著游戲，目的性強(qiáng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課中應(yīng)注重游戲的方法，根據(jù)器材和場地的要求實(shí)施游戲活動。利用游戲法對低年級學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)的教育是行之有效的。體育課站隊(duì)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生站隊(duì)總是找不著自己的位置，整個(gè)隊(duì)伍既混亂又不安全，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生碰撞事件，此時(shí)，按順序給學(xué)生編上十以內(nèi)的號碼，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，能迅速站好隊(duì)。游戲法是使幼兒從幼兒園到小學(xué)階段過渡的最好方法之一。譬如，走步教材，采取形象的、直觀的游戲方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到基本掌握體育知識目的?！澳７氯宋镒摺薄澳７聞游镒摺钡扔螒蚍椒ㄊ潜容^適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？傊螒蚍▽τ诘湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)體育知識比較合適，體育教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，營造氛圍，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，編制各種游戲，從而上好體育課。

二、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情于一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，這種方法也十分適合小學(xué)低年級的學(xué)生。創(chuàng)造良好的情和景，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。情境教學(xué)法是教師利用器材、音響等來設(shè)置一定的氛圍提高學(xué)習(xí)效率的方法。日常教學(xué)中，通過模仿汽車、氣球以及小動物，深入到游戲中，學(xué)習(xí)體育知識和掌握體育技能。還可以即興發(fā)揮，一次，在上低年級走步課的練習(xí)時(shí)，操場上空突然響起警報(bào)聲，我便利用這響聲，模仿戰(zhàn)爭的警報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生隱蔽走，匍匐走，低年級的學(xué)生仿佛身處這種氛圍中，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、勇敢向前的精神。因此，對于低年級的體育課，體育教師要積極創(chuàng)造好環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

蔣映.小學(xué)低年級體育教學(xué)方法探究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（1）.