小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的智慧

張成德

摘 要：基于對(duì)話的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使小學(xué)生的天真爛漫、天然感性和數(shù)學(xué)教師的成熟智慧、理性思維相摩擦碰撞，產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的創(chuàng)新火花。探討了對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題以及有效實(shí)施的策略，以便今后更好地在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；策略

對(duì)話教學(xué)是一種以人為本的個(gè)性化教學(xué)模式。對(duì)話教學(xué)注重學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流。對(duì)話教學(xué)是在民主互動(dòng)、溝通協(xié)作、平等和諧的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)模式下，課堂氛圍要比教師講授式課堂更加活躍，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性也更高。在有效的對(duì)話教學(xué)中，能更好地發(fā)揮教師的教和學(xué)生學(xué)的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題透視

雖然在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并不斷地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，但是也存在幾個(gè)典型問(wèn)題需要引起注意：

1.過(guò)于拘泥在課前預(yù)設(shè)上，而錯(cuò)失了對(duì)話的精彩生成

新課改強(qiáng)調(diào)既要在備課環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)做詳細(xì)而全面的設(shè)計(jì)，又要在授課過(guò)程中善于把握動(dòng)態(tài)的生成元素，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上追求動(dòng)態(tài)的生成性目標(biāo)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生出乎意料的回答，或是當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑，闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，教師往往拘泥于預(yù)設(shè)，不能發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課堂上隨時(shí)發(fā)生的情況調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，從而錯(cuò)失了進(jìn)一步展開(kāi)深度對(duì)話的精彩生成。

2.過(guò)于追求課堂的自主，而丟棄了教師的必要講授

新課改強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)話教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)也是注重師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)和交流。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也有一部分教師對(duì)“對(duì)話式”教學(xué)的理念理解有偏差，過(guò)于刻意追求課堂的自主和氣氛，而完全拋棄了傳統(tǒng)的講授法。這樣當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，沒(méi)有得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和講解，對(duì)問(wèn)題一知半解。長(zhǎng)此以往，形成了“對(duì)話”教學(xué)的極端現(xiàn)象，對(duì)話只停留于表面的熱鬧和膚淺的形式，而缺乏教學(xué)的深刻性，影響了課堂教學(xué)實(shí)效。

3.教師的對(duì)話語(yǔ)言，呆板生硬，缺乏藝術(shù)性

從某種程度上說(shuō)，課堂教學(xué)的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用方面，特別是在基于對(duì)話的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的效率?？墒?，有的教師的語(yǔ)言素養(yǎng)還有待提高，存在簡(jiǎn)單的重復(fù)，目的指向不明確，沒(méi)有深度等現(xiàn)象，讓學(xué)生感到課堂比較單調(diào)、枯燥、乏味。教師的語(yǔ)言本身不能起到激勵(lì)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生智慧的功能，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維也沒(méi)有幫助，這種對(duì)話課堂是低效的。

二、有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)多元、開(kāi)放的對(duì)話平臺(tái)，讓小學(xué)課堂充滿靈動(dòng)的美

對(duì)話教學(xué)的過(guò)程是師生共同發(fā)展、積極互動(dòng)和平等交往的過(guò)程?；?dòng)、交往和對(duì)話構(gòu)成了課堂教學(xué)的主旋律。這就需要我們改變傳統(tǒng)課堂中教師絕對(duì)權(quán)威的地位，在師生之間、生生之間展開(kāi)語(yǔ)言的對(duì)話，思想和情感的交流。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的才華，同時(shí)教師也要善于抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生的思維。

比如，某次我在課堂上有這樣一個(gè)實(shí)例：當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“4比5少百分之幾？”時(shí)，一名學(xué)生解答“（5-4）÷5=20%”，這時(shí)聽(tīng)到下面有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如是不是‘少百分之幾，而是‘少多少，怎么計(jì)算呢？”我感到很意外，班上其他同學(xué)也陷入了沉思。多好的問(wèn)題??！4比5少多少，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻不然。于是我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)：5-4=1，那么4比5就是少1。還有的說(shuō)：4比5少20%。還有的總結(jié)說(shuō)：“可以從數(shù)量上比大小，也可從百分比角度比較?！薄n后反思，如果當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予重視或者直接忽略，那么課堂就不會(huì)出現(xiàn)如此積極而平等的對(duì)話，就沒(méi)有了如此預(yù)設(shè)之外的動(dòng)態(tài)生成。

2.注重師生之間的和諧對(duì)話

在“對(duì)話教學(xué)”中，教師在擺正自己位置的同時(shí)，還要擁有一顆包容心。在對(duì)話中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)不同的問(wèn)題，教師要多從學(xué)生的角度進(jìn)行思考與分析。同時(shí)，教師還要想方設(shè)法提高學(xué)生注意力和參與性。比如，根據(jù)教材內(nèi)容，在“對(duì)話”中表演，能很好地吸引小學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到“對(duì)話教學(xué)”中。在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，給學(xué)生表演起床的情境，再讓學(xué)生猜猜，穿衣服用了多少時(shí)間，洗漱用了多長(zhǎng)時(shí)間等，其樂(lè)融融，教學(xué)效果事半功倍。

3.關(guān)注學(xué)生的情感而展開(kāi)對(duì)話

教師在對(duì)話中的內(nèi)容和語(yǔ)氣直接關(guān)系到學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在對(duì)話中多關(guān)注學(xué)生的情感，更能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和興趣。

（1）對(duì)學(xué)生的回答給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，表示教師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)

有時(shí)教師的一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極不好的影響?！爸v這么多遍了，還不會(huì)，真夠笨的”等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言可謂是冷暴力。相反，教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生由衷的鼓勵(lì)和贊賞，就會(huì)讓學(xué)生心里暖洋洋，使他們學(xué)習(xí)的勁頭更足。

（2）兼顧到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有參與對(duì)話的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，不僅要和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)話，還要兼顧其他層次的學(xué)生，使他們都有機(jī)會(huì)參與到對(duì)話中，這樣所有學(xué)生都有了平等的機(jī)會(huì)，也是教師良好職業(yè)道德的體現(xiàn)。

（3）耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的需要

在教學(xué)對(duì)話中，我們要走近學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的個(gè)體表達(dá)愿望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)需求，都要盡量給予他們對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在新課程改革的春風(fēng)沐浴下，通過(guò)繪聲繪色的數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間豐富活潑、閃爍著智慧和靈性的數(shù)學(xué)對(duì)話交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷展現(xiàn)勃勃的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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