摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該在富有活力的氛圍中開(kāi)展，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，變成一個(gè)利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：活力課堂；平等；生活情境；引導(dǎo)

教育首先要將學(xué)生看作平等的個(gè)體，突出學(xué)生在課堂的主體地位，有的教師一看到學(xué)生有不同的教學(xué)意見(jiàn)，或者在課堂中的言行與預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程有差異，就認(rèn)為學(xué)生是“搗亂”，是不尊重教師，對(duì)這樣的行為“重磅呵斥”，學(xué)生往往變得乖巧，課堂也失去了活力。這樣的結(jié)果是學(xué)生的思維被限制，創(chuàng)新思想被抹殺，主動(dòng)性和積極性也慢慢散失。這樣的課堂無(wú)異于死水一潭，與新課改的理念背道而馳。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、樹(shù)立平等觀念，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

1.樹(shù)立平等觀念

新課程理念告訴我們，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，課堂中應(yīng)該突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)地位，樹(shù)立師生平等觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展的要求，我們不能僅僅通過(guò)“嚴(yán)師出高徒”的理念教導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生思想動(dòng)起來(lái)、思維活起來(lái)，首先要做的就是樹(shù)立平等的師生關(guān)系。

例如，在每堂課教學(xué)中，我從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就遵從學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)中。

2.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在師生平等的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立有效的互動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)轉(zhuǎn)換其角色。在互動(dòng)教學(xué)中教師可以是激勵(lì)者，可以是引導(dǎo)者，也可以是合作者等。

例如，在教學(xué)“整式的加減”知識(shí)時(shí)，教師作為合作者和學(xué)生一起回憶整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則、去括號(hào)和添括號(hào)法則，這樣在師生的共同努力下，學(xué)生能更好地理解整式的加減，更好地學(xué)會(huì)運(yùn)算。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教材中更有很多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識(shí)，如果要讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己感興趣的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“二元一次方程的解法”時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：在清明節(jié)時(shí)，八年級(jí)共有180名學(xué)生，可以采取坐大巴車和面包車的形式：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)20元；每輛大巴車可乘30人，車費(fèi)30元，怎樣乘車更加省錢？這樣的生活問(wèn)題讓學(xué)生一下子就可以激起探究的欲望，學(xué)生不僅能從生活中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，更能通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、注重引導(dǎo)，積極參與教學(xué)過(guò)程

“數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只重視知識(shí)結(jié)果的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取過(guò)程?！苯虒W(xué)過(guò)程需要師生共同參與，讓學(xué)生在教學(xué)中多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流、多思考。

例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”知識(shí)時(shí)，如何讓學(xué)生理解兩邊的和大于第三邊呢？教師通常的講解無(wú)法真正讓學(xué)生理解，為此教師拿出各種長(zhǎng)短不一的木棒，讓學(xué)生拼接三角形，學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)發(fā)現(xiàn)，要想拼接成一個(gè)完整的三角形，三角形的任意兩邊一定大于第三條邊。這樣通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐參與，學(xué)生理解得更加深刻，學(xué)習(xí)的意識(shí)也得到了鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐更能印證數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在我們學(xué)校對(duì)面有一棟高樓，要想知道大樓的高度，只有通過(guò)實(shí)際測(cè)量，而這對(duì)于學(xué)生是很不現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如何能在不測(cè)量大樓高低的情況下知道其高度呢？這個(gè)問(wèn)題不但有難度，更加富有現(xiàn)實(shí)的生活意義，為此，我讓學(xué)生自己走出去，自己去思考如何解決這一問(wèn)題，然后在下次課上匯報(bào)自己的實(shí)踐結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生得到多種方式解決這一問(wèn)題，很是出乎我的意料，學(xué)生的興致也得到調(diào)動(dòng)。

四、積極創(chuàng)新教法，激活學(xué)生思維

對(duì)于不同的內(nèi)容我們應(yīng)該采取不同的方式，不同的教學(xué)方法。同樣的內(nèi)容采取具有創(chuàng)新性的教法能激起師生共鳴，讓課堂動(dòng)起來(lái)。

例如，在教學(xué)平面圖形知識(shí)時(shí)，我把學(xué)生分成四組，讓組與組之間相互出題，看哪個(gè)組可以難倒對(duì)方，當(dāng)然知識(shí)一定要在平面圖的知識(shí)里。摒棄了傳統(tǒng)的那種在教授完課后布置作業(yè)的單調(diào)乏味的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)組間合作在課堂上自由、大膽表現(xiàn)自我，并從練習(xí)中提出了一個(gè)又一個(gè)極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。這樣的模式激發(fā)了學(xué)生的好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力，在這種氛圍下學(xué)生有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，課堂成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

總之，要讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，就應(yīng)該建立師生平等的關(guān)系，樹(shù)立平等觀念，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在有趣味的環(huán)境下學(xué)習(xí)、探究知識(shí)；實(shí)踐參與讓學(xué)生能體會(huì)知識(shí)的獲取過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生在教學(xué)中多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流、多思考，當(dāng)然創(chuàng)新的教學(xué)更是激活課堂必不可少的方法和手段。

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作者簡(jiǎn)介：李素梅，女，1979年10月10日出生，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于安徽省阜陽(yáng)市太和縣城關(guān)中心校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。