張梅芬

摘 要：為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到有效教學(xué)的重要性，進(jìn)一步改進(jìn)并優(yōu)化課堂教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生積極性，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)語文有效教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“調(diào)動(dòng)興趣、改進(jìn)方法、提升能力”三大著力點(diǎn)，在具體實(shí)踐中取得了較好的效果，將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師大多采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)過程枯燥、單一，學(xué)生參與興趣不高，教學(xué)效果欠佳。針對(duì)這些實(shí)際問題，新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)必須做出改變，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，符合素質(zhì)教育需求。因此，小學(xué)語文實(shí)施有效性教學(xué)勢(shì)在必行，可從以下三大方面著手：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生具有注意力不容易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此若想提高語文教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的積極性，當(dāng)學(xué)生自覺加入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然有所提高。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，教師應(yīng)在備課和課堂教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在備課過程中除了掌握教材的基本知識(shí)點(diǎn)以外，教師應(yīng)深入了解每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、愛好等，以便能夠更好地掌控課堂，與學(xué)生興趣點(diǎn)相符合。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師不能一味地講解，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；當(dāng)教師提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的難易程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與方法。再次，教師也可通過合理設(shè)置課堂提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與熱情，針對(duì)不同差異的學(xué)生提出不同難度的問題，讓所有學(xué)生都能積極思考、敢于發(fā)言，學(xué)生回答問題后教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、改進(jìn)方法，開展多元化教學(xué)

多元化的教學(xué)方法，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。一方面，從以往教師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況來看，教師應(yīng)嘗試在課堂采用“合作式學(xué)習(xí)”與“探究性學(xué)習(xí)”方法，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。例如，在認(rèn)字學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，小組內(nèi)互相認(rèn)字、互相考核，學(xué)生在互動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)了漢字，并且記憶非常深刻，對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也充滿了期待。再如，教師在課前準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，圍繞主題讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，在小組探究過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋、共同討論，學(xué)會(huì)了知識(shí)，也意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。另一方面，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)都來自對(duì)課堂的興趣、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，在感興趣的基礎(chǔ)上，了解并掌握語文知識(shí)，也能提出個(gè)人學(xué)習(xí)中的疑問，通過舉一反三、觸類旁通，掌握更多知識(shí)，既達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也滿足了素質(zhì)教育的要求。學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求教師了解學(xué)生的心態(tài)，在講解教材知識(shí)時(shí)，適當(dāng)引入課外內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再加工，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，豐富知識(shí)積累。

三、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，培養(yǎng)綜合能力

由于小學(xué)生掌握知識(shí)的容量有限、學(xué)習(xí)的精力有限，因此在語文課堂中，教師應(yīng)把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，遵循“主次分明、難易得當(dāng)、詳略有分”的原則，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既不浪費(fèi)精力，也提高了學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精簡，摒棄原本復(fù)雜的、枯燥的課堂教學(xué)方法。應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本教材知識(shí)以外，還更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)、溝通能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知水平，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，給小學(xué)生的健康成長注入正能量。例如，小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，需要教師在尊重小學(xué)階段認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可采取如下方法：其一，對(duì)教材中的課文內(nèi)容精心講解，提高學(xué)生的語言能力、思維能力，讓學(xué)生了解課文語言的運(yùn)用、表達(dá)的中心思想等；其二，利用輔助性教具，如教學(xué)掛圖、PPT等，將學(xué)生帶入情境教學(xué)中，舉一反三地掌握語文知識(shí)；其三，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)貫通起來，講解新內(nèi)容、運(yùn)用新方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

總之，新課程改革已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)課堂，教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要發(fā)生相應(yīng)改變，注重小學(xué)語文有效性教學(xué)，需要教師與學(xué)生共同努力，師生之間建立良好的溝通關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，提升學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)成就感，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到有效教學(xué)的重要性，進(jìn)一步改進(jìn)并優(yōu)化課堂教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生積極性，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)。

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