周尚能

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，就什么是模塊化教學(xué)、中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的必要性、怎樣實(shí)施模塊化教學(xué)、模塊化教學(xué)重要意義進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；模塊化教學(xué)

一、模塊化教學(xué)界定

模塊化教學(xué)模式以“CBE”（Competency Based Education，能力本位教育）流派為代表，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，側(cè)重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力的培養(yǎng).模塊化教學(xué)模式是將課程分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)其內(nèi)在邏輯結(jié)合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，將相關(guān)單元組合成教學(xué)模塊，通過創(chuàng)建和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新.數(shù)學(xué)模塊是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題的概括，使學(xué)生按塊狀結(jié)構(gòu)來構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，并釋放該模塊.數(shù)學(xué)模塊的建立應(yīng)考慮學(xué)生接受能力，模塊不能太大，也不能太沉悶，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

模塊化教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性.其主要特點(diǎn)是：培訓(xùn)目標(biāo)明確，直接應(yīng)用；提高內(nèi)容的靈活性，可以相對(duì)容易滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求；使用集成模塊，促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間的聯(lián)系；每個(gè)模塊的教學(xué)方法和手段不斷改進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化.

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的必要性

提出中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)，主要基于以下三方面原因：（1）學(xué)生學(xué)情需要.中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)整體不扎實(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高.他們普遍存在對(duì)所學(xué)的文化基礎(chǔ)課往往由聽不懂到聽不進(jìn)，以至反感而厭學(xué).（2）教學(xué)內(nèi)容的需求.當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容難度大，知識(shí)不結(jié)合時(shí)代特征，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師雖然有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但不理解專業(yè)知識(shí)和技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不能為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ).（3）教學(xué)理念的需要.許多中職數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)課程體系，忽視學(xué)生主體系統(tǒng)；課堂教學(xué)以教師為中心、課本為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài).中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們必須改變觀念，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的能力，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，實(shí)施模塊化教學(xué)勢(shì)在必行.

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的實(shí)踐

1.中職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

一是基于職業(yè)需要的原則.中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)以職業(yè)實(shí)用為準(zhǔn)則，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有自身特色的改革.打破原有的學(xué)科體系設(shè)計(jì)思路，力爭(zhēng)以“工作過程”為導(dǎo)向，來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容.

二是基于專業(yè)需要的原則.中學(xué)數(shù)學(xué)課程必須提供必要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí).同時(shí)，考慮到專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合必須具有針對(duì)性和及時(shí)性.突出工作任務(wù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

三是基于發(fā)展需要的原則.基礎(chǔ)課盡管要以職業(yè)崗位必需、夠用為度，但也要注意訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，結(jié)合實(shí)際問題的分析能力，同時(shí)考慮到滿足部分優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要.使學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，操作方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).

2.中職數(shù)學(xué)課程的模塊設(shè)置

中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)力求突出職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際.目前中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)分成四大模塊比較合理，即：預(yù)修模塊、必修模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊.

預(yù)修模塊含有三個(gè)子模塊： 方程與不等式、數(shù)與式、函數(shù)及其圖像.本模塊的作用是復(fù)習(xí)部分初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，為他們下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

必修模塊含有十個(gè)子模塊： 集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、直線與圓的方程、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì).本模塊的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，并且了解數(shù)學(xué)與技術(shù)進(jìn)步，數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們最基本的科學(xué)素養(yǎng)，為他們接受繼續(xù)教育以及從事未來的工作打下必要的基礎(chǔ).

職業(yè)模塊含有若干個(gè)專業(yè)模塊，本模塊主要是針對(duì)不同專業(yè)的需要，在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)與專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生感知到專業(yè)課中包含數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性.每個(gè)模塊設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求，既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可對(duì)相應(yīng)模塊內(nèi)容進(jìn)行更新，并且可以適當(dāng)增加一些帶有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，例如課外社會(huì)調(diào)查、自制模型和教具等等，有助于提高學(xué)生在未來工作中更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的策略和技巧.如電工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的數(shù)學(xué)課程，其教學(xué)模塊可以分為：1.科學(xué)計(jì)數(shù)法.2.坐標(biāo)系的應(yīng)用：包括坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)和正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的知識(shí).3.正弦函數(shù)的應(yīng)用：包括弧度制的相關(guān)知識(shí)、正弦函數(shù)的圖像、峰值、相位、周期.4.向量的應(yīng)用：包括向量的基本知識(shí)和運(yùn)算.5.復(fù)數(shù)的應(yīng)用：復(fù)數(shù)的基本知識(shí)和運(yùn)算、復(fù)數(shù)的幾何意義幾大子模塊.

拓展模塊是為了幫助優(yōu)秀學(xué)生升入高職、參加成考、自考的中職學(xué)生繼續(xù)深造而設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容包含“拓展知識(shí)”和“綜合復(fù)習(xí)”兩大板塊.“拓展知識(shí)”板塊包含 “三角公式及應(yīng)用”“圓錐曲線”“排列與組合”三個(gè)章節(jié)，可根據(jù)情況補(bǔ)充一點(diǎn)微積初步、概率論初步知識(shí).

3.中職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)的教材編寫

通過對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)檢測(cè)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；與專業(yè)課教師交流，研究教學(xué)計(jì)劃，人才培養(yǎng)方案，了解專業(yè)課的課程設(shè)置，探尋其中的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提取專業(yè)課教材中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；與專業(yè)課教研室進(jìn)行溝通，對(duì)提取的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和專業(yè)教學(xué)進(jìn)度的需要，進(jìn)行篩選、分類、整合，建立數(shù)學(xué)課程的模塊；將構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊提供給專業(yè)課教師，讓他們審核所做模塊是否符合專業(yè)教學(xué)的要求，重新構(gòu)建適用的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊；在條件許可的情況下走進(jìn)相關(guān)專業(yè)課的課堂聽課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)一步改編模塊內(nèi)容；每個(gè)模塊都用專業(yè)實(shí)例提出課題，提供思維方法，進(jìn)行課題分析，最后解決問題.在數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)教材編寫中，內(nèi)容上一定要擺脫以前學(xué)術(shù)課程體系的束縛，設(shè)立一條主線，可以是主題、項(xiàng)目、任務(wù)，所有的教學(xué)圍繞主線把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生明白學(xué)這些知識(shí)有什么用，能解決什么樣的問題.學(xué)生對(duì)學(xué)了就能用，就能解決問題的東西是最感興趣的.在形式方面，要圖文并茂，體例新穎，版式活潑，有新的面貌和形象，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

4.模塊化教學(xué)方法的實(shí)施

（1）以問題教學(xué)為主，使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)模塊化

構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)模塊，以問題為線索開展研究性教學(xué).一方面，問題概括了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù).另一方面，學(xué)生在分析問題，解決問題過程中思維能力得到提高，認(rèn)識(shí)能力得到深化，從而又會(huì)提出新問題，這些新的問題就反映了學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了什么程度，還需要什么，教師把這些問題進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，形成適合本班教學(xué)的新的目標(biāo).問題教學(xué)既能夠使學(xué)生清楚地明確課程的要求，又能幫助教師挖掘出有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)模塊.

（2）以合作學(xué)習(xí)為主，使教學(xué)過程模塊化

合作學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)的主要形式是分組教學(xué)，分組不是把教學(xué)任務(wù)平均分配，把教學(xué)內(nèi)容分裂.它是每小組在對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)基本掌握的情況下對(duì)老師分配的任務(wù)進(jìn)行深入的研究，從而得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)他們的相互協(xié)作和創(chuàng)新思維.老師和學(xué)生的關(guān)系是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)作用，共同參與學(xué)習(xí)的關(guān)系.

（3）以討論為主，整合信息，使教學(xué)內(nèi)容模塊化

教師除了落實(shí)課前設(shè)計(jì)的基本教學(xué)內(nèi)容之外，還要根據(jù)上課過程中學(xué)生反饋出來的新問題，進(jìn)行分析和研究.在全班進(jìn)行討論，它能再一次發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，幫助教師發(fā)現(xiàn)新問題.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)交給老師和學(xué)生共同完成，大家進(jìn)行積極的討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，在思維碰撞的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師和學(xué)生的知識(shí)面都會(huì)得到擴(kuò)大，老師在同學(xué)生的交流中能準(zhǔn)確把握學(xué)生迫切需要什么，不需要什么，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位.更重要的是在這種討論活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.

5.數(shù)學(xué)課程教研模塊化

打破當(dāng)前以學(xué)科小組為單位的教研活動(dòng)組織形式，改為以專業(yè)模塊為單位進(jìn)行.數(shù)學(xué)教師根據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)介入各專業(yè)模塊的教研活動(dòng)，使模塊化數(shù)學(xué)課程成為專業(yè)模塊課程的有機(jī)組成！改變專業(yè)理論教研與數(shù)學(xué)教研各自為營(yíng)的現(xiàn)狀.在共同的模塊化教學(xué)目標(biāo)中，專業(yè)理論課教師和數(shù)學(xué)教師充分溝通，使各科教學(xué)在專業(yè)模塊下形成最大合力，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的功能.

6.中職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

在數(shù)學(xué)模塊教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化評(píng)價(jià)方式，包括評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化.既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化.為此，我們可以采用以下幾種考核方式：

（1）閉卷考試：主要考察數(shù)學(xué)基本知識(shí)，基本方法，淡化技巧，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點(diǎn).

（2）撰寫論文：在學(xué)期初，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，給定論文題目，學(xué)生自由組合成小組，通過圖書，網(wǎng)絡(luò)等途徑收集所需數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完成所給的題目.這種考試形式可以訓(xùn)練和提高學(xué)生收集資料，分析問題和解決問題的能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的共同合作精神.

（3）過程性評(píng)價(jià)：可采用一個(gè)子模塊對(duì)每名學(xué)生配一張學(xué)習(xí)工作頁，內(nèi)容包括本次數(shù)學(xué)教學(xué)的課題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題解決的方法、鞏固練習(xí)、拓展思考、歸納總結(jié)等.老師對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備、上課中的表現(xiàn)、回答問題情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄、能力狀況等給學(xué)生打出這一子模塊的學(xué)習(xí)成績(jī)，一學(xué)期根據(jù)所有子模塊的成績(jī)情況得出每名學(xué)生的學(xué)期綜合成績(jī).

四、職業(yè)學(xué)校實(shí)施數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的意義

由于數(shù)學(xué)模塊教學(xué)融入了思維、知識(shí)、方法、能力等諸多數(shù)學(xué)因素，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了很大的提高，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇并及時(shí)調(diào)整所選課程.一部分學(xué)有余力的學(xué)生得到有效的發(fā)展，學(xué)生在模塊教學(xué)中也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，克服了消極的一面，形成了自主學(xué)習(xí)的氛圍.

模塊的設(shè)計(jì)是通過仔細(xì)調(diào)查、認(rèn)真分析社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)和崗位，以及未來可能出現(xiàn)的新職業(yè)和新崗位的需要，認(rèn)真篩選確定的，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以最大限度地服務(wù)社會(huì).模塊式教學(xué)既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用知識(shí)和技能，又滿足了學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要.此外，在模塊式教學(xué)中，理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]周慶志.數(shù)學(xué)教育功能與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（理論）.2008（9）.

[2]陳志強(qiáng).模塊化教學(xué)與職業(yè)教育[J].考試周刊.2009（34）.

[3]陳高路.模塊化教學(xué)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)[J].交通職業(yè)教育.2004（06）.

[4]李海霞.淺析中職學(xué)校汽車商務(wù)專業(yè)模塊化教學(xué)[J].海峽科學(xué).2010（12）.

[5]白麗娜.高職教育中會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)探析[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2011（02）.