蔣培

這是我參加2014年常州市小學體育與健康評優(yōu)課活動的一節(jié)課，課的內(nèi)容是籃球原地單手運球，參加完比賽我進行了認真的總結(jié)，歸納了以下五點策略：

一、課堂中加入音樂元素，激發(fā)學習興趣

籃球作為風靡全球的運動之一，籃球音樂也十分流行。節(jié)奏感很強的籃球音樂在球性練習上有沒有一定的促進作用呢？我進行了大膽的嘗試，于是乎，我在課的開始部分加入了音樂，結(jié)果很明顯，孩子們都像打了雞血一樣，在努力地進行嘗試。球性稍差一點的孩子，球運跑了，沒關系，快步跑過去撿起球又練習了起來，十分賣力；球性稍好的學生在練習很熟練的情況下并沒有停止練習，而是在嘗試難度更大一點的動作，整個球性練習環(huán)節(jié)可以說是氛圍火爆，達到了充分熱身的效果，這其中音樂的加入，激發(fā)了學生的練習興趣。

二、先學后教，引導自主探究

在學習原地單手運球技術環(huán)節(jié)，我針對單手運球的動作特點，讓學生先大膽地進行嘗試原地單手運球，只要單手能連續(xù)運起球來就行了，這個環(huán)節(jié)，孩子們都在認真練習。緊接著短暫的集中，我提出新的運球的要求：手拍球的聲音越小越好。孩子們帶著問題又投入到新的挑戰(zhàn)中去了。一個孩子提出：“老師，你聽聽，我運球時手拍球的聲音小不?。　边@個問題的提出，反映出孩子在認真地嘗試怎樣讓手拍球聲音變小。這時，老師進行答疑解惑，只有運球手五指張開并適當彎曲與球進行充分接觸時，手運球的聲音才會最小。這個教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了先學后教，引導自主探究這個教學策略，這樣孩子們帶著問題去練習，有針對性、目的性。

三、短暫集中有效指導，解決共性問題

同樣是學習基本技術環(huán)節(jié)，學生在自學中暴露出來的主要是手掌拍球、手指拍球、掌根拍球等問題。本節(jié)課我只用了兩次二十秒左右的短暫停就幫助孩子們解決了。其中我要指出的并不是集中的時間越短越好，如果時間倒是短了，學生根本就沒有學習到解決問題的辦法，那時間短也是不可取的；只有教師用精煉易懂的語言去告訴學生，這樣才能達到時間短、效果好的有效指導，這樣才能減少無效講解的時間，還給學生嘗試練習的寶貴時間，達到課前的教學預設。這樣學生的學習效率才會達到一定的高度，練習強度以及密度才會有保障。

四、巡視個別糾錯，解決單一問題

當課堂中出現(xiàn)了個別動作錯誤的同學，教師去吹哨暫停集中講解的話，這樣會中斷學生的學習狀態(tài)，也可以說是中斷了學生練習的興奮點，對認真練習的學生是一種人為的不利干擾。正確的做法應該是不影響其他同學的前提下進行個別交流，譬如老師說：“同學，你的動作出現(xiàn)了偏差，和老師正確的動作比較一下，你看，應該這樣做才對，繼續(xù)加油吧！”這樣學生才會立即找到正確動作的方法。這個環(huán)節(jié)老師要做的就是巡視，發(fā)現(xiàn)個別問題，及時給予個別指導，老師的指導才會更有效。

五、分層挑戰(zhàn)，體驗成功樂趣

本節(jié)課的反饋環(huán)節(jié)來到了分層挑戰(zhàn)，我設計的這個環(huán)節(jié)更有利于學生原地單手運球能力的提升，也是對本節(jié)課學生學習情況的一種有益的反饋，意圖在于提供一個學生展現(xiàn)的平臺，熟練掌握技術的同學起到了標桿的作用，讓其他暫時沒有熟練掌握技術的同學找到了看得見、摸得著的標桿，讓他們體會到其實我勤加練習也能達到一定的水平。這正是我設計本環(huán)節(jié)的真實意圖，讓學生你追我趕，從而達到本節(jié)課的教學目標，讓孩子們體驗到原地單手運球帶給他們的快樂。

先學后教，引導自主探究；大膽嘗試，分層挑戰(zhàn)，體驗快樂。這種教學理念的實踐，讓我體會到教學的科學性、合理性是多么的重要，這節(jié)課的探索會不斷地激勵我勇攀教學的一座又一座高峰。