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      情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

      2015-05-30 22:27:19陳維
      雜文月刊(學(xué)術(shù)版) 2015年4期
      關(guān)鍵詞:情景教學(xué)應(yīng)用價(jià)值小學(xué)語文

      陳維

      摘 要:新課程的改革對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式,能夠提高師生之間的課堂活動(dòng),活躍課堂氣氛,幫助小學(xué)生理解語文知識(shí),加深記憶,提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容,做好和學(xué)生之間的溝通,充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的語文知識(shí)。實(shí)踐證明,情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對(duì)情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究,分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:情景教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用價(jià)值

      一、前言

      面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境,我國(guó)的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整,教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善,小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械,無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng),無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境,根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中,學(xué)生們通過對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)、通過相互的交流和討論,掌握一定的語文知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此,在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下,小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

      二、情景教學(xué)方法的具體步驟

      采用情景教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動(dòng),要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟:

      第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué):教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景,把語言和場(chǎng)景結(jié)合起來,讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二作文教學(xué)過程中運(yùn)用,老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生通過思考和想象,激發(fā)了多種情感的體驗(yàn),燃燒同學(xué)們的寫作熱情,從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三在語文課堂上的應(yīng)用,通過音樂、圖片等不同的手段,把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中,通過感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

      三、情境教學(xué)方法的作用

      1.情景教學(xué)方法的概念

      情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具,人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感,引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力,最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想,具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè),而且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

      2.情景教學(xué)方法的作用

      首先,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境,通過音樂等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,給人們以啟發(fā)和享受,觸動(dòng)人的心靈,情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活,從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),加深了學(xué)生們的審美意識(shí),讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況,然后通過教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識(shí),提高了教學(xué)的水平和效率。

      其次,情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的思維變得更加活躍,改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍,讓枯燥無聊的課堂生動(dòng)有趣,小學(xué)生的思維都非?;钴S具有想象力,教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

      最后,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng),老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中,小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作,學(xué)到了更多的知識(shí),而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此,教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象,根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規(guī)則,學(xué)生通過身體動(dòng)作和姿態(tài),帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作,協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

      四、結(jié)語

      綜上所述,情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息,引起學(xué)生心理變化,情景教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過建立師生感情,讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師,信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展,有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情,活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中,老師要注重教學(xué)的優(yōu)化,從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的智力,讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

      參考文獻(xiàn):

      [1]嵇娜.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,(25):35

      [2]陳月琴.小學(xué)語文問題情境教學(xué)方法初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(2):159-160

      [3]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2012,(09):159

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