盧淑玲

摘 要：本文簡要論述了小學語文學習興趣的培養(yǎng)，旨在調(diào)動學生學習語文的積極性與主動性，更好的提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；培養(yǎng)

興趣就是人們的意識對一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍最強烈的心理因素。小學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進，那么教師如何培養(yǎng)學生的語文學習興趣呢？

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須掌握激發(fā)學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔".所以，我認為教師要在語文教學中努力創(chuàng)造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲來培養(yǎng)學習興趣。

在教學《第一場雪》時，我是這樣設計的：我空手走進課堂："今天，我們放錄音"，學生很奇怪，聽錄音，怎么沒帶錄音機呢？"今天的錄音是老師的錄音，老師讀課文時，同學們閉上眼睛聽，從老師的朗讀中體會作者寫膠東半島下第一場雪的情景，聽完之后，要根據(jù)你聽到的內(nèi)容用圖畫的形式畫下來。看誰聽得認真，體會的深，畫得逼真"。這樣學生本著圖、聞結(jié)合的目標去聽，從老師優(yōu)美的語言中展開聯(lián)想，再畫出來。這樣通過創(chuàng)設情境導入新課的方法，從很大程度上激發(fā)了學生的興趣，避免了多數(shù)教師的開場白："今天，我們學習第幾課"等。使學生在愉悅的氛圍中輕松的學到新知識。

二、走出課本，再現(xiàn)生活

要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導他們從生活中學語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。

在教學《只有一個地球》時，我是這樣設計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少人在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我又拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學生在生活中了解語文的作用，我讓學生課下作一個小調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學生寫出調(diào)查報告后，趁熱打鐵，我又指導學生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后，再讓學生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學生向我匯報：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹枝的少了。”這時的學生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導的作用，學生從中學到了很多知識。

三、師生換位，同教同學

新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者與受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了學生口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點、思想內(nèi)容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價課講得如何。

四、開展活動，拓寬空間

一位著名的教育家曾說過："學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展"。所以在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。

在教學《草船借箭》時，我是以辯論會的形式來學習的。在略講課文內(nèi)容的基礎上，我提出一個問題：文中的諸葛亮、周瑜、魯肅，你最喜歡哪一個？立刻全班學生分成三派，當然也有哪派都不是的，但為了調(diào)動這些學生的積極性，讓他們隨時做好準備，接受"小記者"的采訪，說出自己的獨到見解。辯論會一開始提到諸葛亮，立刻就有學生滔滔不絕地說"諸葛亮顧全大局，不和周瑜斤斤計較"。一聽涉及到周瑜，"周瑜"一方的學生立刻反駁："據(jù)我所查資料得知，諸葛亮曾多次在周瑜面前賣弄自己的學問，惹得周瑜很不高興，所以才設計為難他"。"我認為魯肅是個老實忠厚的人"。"不對，我認為魯肅在這里犯了一個大罪，欺君瞞上，不該隱瞞真實情況"。辯論會結(jié)束后，我又組織班內(nèi)的"小記者"對那些旁聽者進行采訪，他們竟也說的頭頭是道。學生有時也會成為老師的老師。他們以自己獨到的眼光觀察生活、透視生活、研究生活。

當然，教學有法，教無定法。培養(yǎng)學生語文學習興趣還有很多方法，也還有很多方法有待我們?nèi)ミM一步創(chuàng)新與發(fā)展。語文教學中，興趣其實起到了透鏡的作用，把人的精力與能力集中到一個焦點上，從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎上，才能產(chǎn)生成才的力量。由此，我們更應在以后的語文教學中，注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)，提高學生學習的主動性與積極性，更好的提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。