摘要：大學(xué)校園環(huán)境，對于校園文化有著重要的影響。在當(dāng)前新的形勢下，大學(xué)校園景觀設(shè)計水平的高低、質(zhì)量的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生很大不同的影響。本文強調(diào)了大學(xué)校園景觀設(shè)計不能只停留在規(guī)劃階段的初步設(shè)計中，應(yīng)該單獨的作為一項任務(wù)去研究、去設(shè)計。分析了校園景觀的構(gòu)成要素及其設(shè)計模式，以求與同行探討。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計? 人文環(huán)境? 自然要素? 文化氛圍

0 引言

大學(xué)校園景觀設(shè)計，是校園風(fēng)景的重要組成部分，從校園二字的內(nèi)在含義來看，“園”字可以解釋為花園。在人們的印象中，大學(xué)校園是美麗動人的，有著長長的林蔭大道、石子小路、青磚紅瓦、假山綠水等，這些景觀在很大程度上襯托出校園的文化內(nèi)涵和人文精神。不過從現(xiàn)在校園設(shè)計方面來看，基本上是先設(shè)計好固定的建筑物，如教學(xué)樓、宿舍樓、實驗樓和圖書館等，而后對建筑物之間的空間進行綠植填充，設(shè)計規(guī)劃線條、層次很簡單，對空間美學(xué)、藝術(shù)方面的考慮不夠。針對這種情況，筆者提出以下觀點與同行探討。

1 校園景觀設(shè)計與規(guī)劃、建筑設(shè)計的關(guān)系

長期以來，校園景觀設(shè)計在校園建設(shè)中，常常被納入規(guī)劃的子項，并未作為獨立的項目進行規(guī)劃設(shè)計研究。基于這種情況，分析校園景觀設(shè)計同校園的整體規(guī)劃和建筑設(shè)計方面的關(guān)系，非常有必要。

1.1 校園景觀與規(guī)劃的關(guān)系 第一，校園的景觀，應(yīng)當(dāng)納入校園建設(shè)的整體規(guī)劃，在建筑物的設(shè)計施工階段，要充分考慮校園景觀的各種因素，在規(guī)劃布局和設(shè)計構(gòu)思方面，充分吸收景觀設(shè)計的美學(xué)藝術(shù)。第二，要提高景觀設(shè)計的層次和對立性，合理利用建筑物之間的空間，尊重自然美學(xué)規(guī)律，借助自然形式和氣候風(fēng)景，充分發(fā)揮景觀的美學(xué)效應(yīng)，植入一定的文化內(nèi)涵和人文精神。第三，要在整體規(guī)劃進行的過程中，根據(jù)實際需要，合理切入景觀設(shè)計，使二者保持一定的層次性。

1.2 校園景觀與建筑的關(guān)系 第一，從校園景觀的實際情況來看，很多景觀的設(shè)計，都是依托相應(yīng)的建筑物，在一定程度上和建筑物相互映襯，交相輝映。可以說，二者之間有著非常密切的關(guān)系，建筑物在某種程度上，是景觀設(shè)計與展示的載體，同時，景觀的存在，為建筑物增添了美感和藝術(shù)性。第二，景觀不同于建筑物，其具有一定的移動性，景觀與建筑物在一定程度上，也是相對獨立的。二者在設(shè)計過程中，所考慮的重要因素也不相同，建筑物在設(shè)計方面，對于室內(nèi)空間和外部整體結(jié)構(gòu)的考慮較多，而景觀在設(shè)計過程中，主要是對美學(xué)藝術(shù)和人文精神方面的考慮較多，其功能也主要是提供觀賞性，人們的視覺需求。

2 校園景觀設(shè)計的目標原則

從景觀設(shè)計的主要目的和基本功能層面來考慮，校園景觀設(shè)計主要是為師生提供富有人文氣質(zhì)和深厚文化底蘊的美學(xué)藝術(shù)景觀，因此在實際設(shè)計過程中，要遵循如下目標原則。

2.1 營造交往場所，強調(diào)可參與性 校園是一個以步行為主要交通模式的社區(qū)，學(xué)生課余參加文化休閑活動、體育活動、室外晨讀、散步等等都處在特定的場所，根據(jù)這種情況，在景觀設(shè)計過程中，就需要增添一些室外景觀，并且注意景觀要有利于學(xué)生的聚會和交往，例如，外語角、音樂廣場、晨讀一角等，在這種景觀環(huán)境下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、后動參與過程中，欣賞景觀并充分利用景觀。

2.2 創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境 景觀的設(shè)計，要尊重自然規(guī)律，做好綠化工作和環(huán)境保護，盡量依托校園環(huán)境的有利條件，在一些較大景觀的設(shè)計建設(shè)方面，要做好地質(zhì)勘測工作，確保不對原有的校園環(huán)境產(chǎn)生較大破環(huán)。

2.3 隨時間變化，景觀呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季特色景觀 要根據(jù)植物的生長特點配置不同物種，使校園不論冬夏都有活力的氣氛，不會因為冬季的葉落呈現(xiàn)枯敗景象，也不會因為夏季植物不夠茂密導(dǎo)致遮蔭功能不足。

3 校園景觀要素及其設(shè)計模式

3.1 校園景觀要素 自然要素包括植物、山石、水體等。植物在造景方面通常包括面狀、線狀和散點，面狀主要指成片密集的樹林，可用是幾何形式形成較強的構(gòu)圖方式，往往用于校園非中心景觀中。散點是指孤植和群植，一般選擇優(yōu)美、體形高大的樹種。山石水體是歷代造園的重要要素，它們形成的景觀一種是參與性的。另一種是觀賞性的，常常由人工堆積山石配以植物襯景，增加觀賞情趣。

3.2 校園景觀的設(shè)計模式 中心區(qū)域景觀，作為校園的核心區(qū)域，一般位于校園的幾何中心，以校園的最重要的教學(xué)功能為主。

建筑圍和的院落景觀，建筑圍和的院落空間是較為親近人的景觀空間，由于其近人的尺度，其空間形態(tài)需要考慮人的觀感和尺度，以及高寬比的關(guān)系。

校前區(qū)景觀，校前區(qū)在空間規(guī)劃上關(guān)鍵要處理好車流和人流的關(guān)系，作為校園的“門面”，在景觀設(shè)計上需要結(jié)合校門的設(shè)計，著重體現(xiàn)莊重、簡潔和儀式性的形象。

標志性景觀，標志性景觀是指校園中具有地標作用的景觀設(shè)計。它具有與眾不同的特點，在視覺上提供形象認知標志。

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研究課題：大學(xué)校園規(guī)劃與景觀設(shè)計研究。

作者簡介：劉麗（1963-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，教授，高級景觀設(shè)計師，高級工程師，研究方向：景觀設(shè)計。